Elaboración de pruebas diagnóstica al ingreso a la Facultad de Ciencias Económicas y Administración

Abstract

El problema que aborda el presente proyecto es conocer las condiciones académicas en que ingresan los estudiantes a su formación terciaria en las carreras de grado que se dictan en la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración y en la Escuela de Administración. Debido a la cantidad de estudiantes que ingresan a la Facultad año a año (en el orden de los 3000) se consideró que no era posible la realización de la prueba para el conjunto de la población que ingresa, por lo que fue necesario extraer una muestra de ellos. De los 1665 estudiantes inscriptos en la FCEA, se seleccionaron 333 de los cuales hicieron la prueba 247, un 15% de la población total. En la EDA se seleccionaron 180 estudiantes de los 1200 que se inscribieron y se presentaron a la prueba 156, es decir un 13% de la población total. Las muestras fueron obtenidas por muestreo sistemático cada 5 estudiantes inscriptos y debe señalarse que las diferencias en los tamaños muestrales no implicaron un deterioro en la representatividad de las muestras. Se hicieron pruebas independientes antes del inicio de los cursos regulares del año lectivo 2006 en FCEA y en EDA, que incluyeron un módulo de Matemática, uno de Comprensión Lectora y Lógica y uno de Conocimiento General, agregándose, en la prueba de FCEA, uno de Contabilidad. Además se incorporó información adicional de cada estudiante: su escolaridad en Secundaria, si trabaja o no y el nivel educativo de sus padres. Se realizaron análisis de diferente tipo: estadística básica para la caracterización general de los estudiantes, análisis factorial, Análisis de Correspondencia Múltiple y finalmente, Análisis de Respuesta al Ítem.

Los resultados obtenidos para las distintas pruebas reflejan malos rendimientos a nivel global. Los mayores problemas se verificaron en Matemática y Comprensión Lectora. Si se definen como niveles de suficiencia el obtener el 60 % correcta (como se requiere en muchas signaturas en la Facultad), algo menos del 25% de los estudiantes lo hubiera logrado. En Contabilidad e Información General el 50% hubiera tenido la suficiencia. Se constató independencia estadística en las respuestas de las distintas áreas de la prueba. Se verifican comportamientos diferenciados por género para las pruebas de Matemática e Información General, no así para las restantes. La institución de procedencia se asocia a la educación de hogares terciarios y a buenos rendimientos 4 en las pruebas. La edad y la condición de trabajo no son importantes para explicar el rendimiento en la prueba. En cuanto a la calidad de las pruebas puede decirse que la prueba de Matemática fue la mejor planteada, teniendo muchas de las preguntas buen poder de discriminación entre estudiantes. Las preguntas de Comprensión Lectora con mayor niveles de dificultad son las que el estudiante debe relacionar, para poder contestarla, texto y diagrama. Como tareas a considerar a futuro se plantea, a corto plazo, el seguimiento de los estudiantes de la muestra en su desempeño en 1ero y 2do año de Facultad y, en un plazo mayor, la vinculación entre el resultado en las pruebas diagnósticas y el rendimiento y nivel de avance en la carrera que siguen dichos estudiantes.

Los resultados obtenidos para las distintas pruebas reflejan malos rendimientos a nivel global. Los mayores problemas se verificaron en Matemática y Comprensión Lectora. Si se definen como niveles de suficiencia el obtener el 60 % correcta (como se requiere en muchas signaturas en la Facultad), algo menos del 25% de los estudiantes lo hubiera logrado. En Contabilidad e Información General el 50% hubiera tenido la suficiencia. Se constató independencia estadística en las respuestas de las distintas áreas de la prueba. Se verifican comportamientos diferenciados por género para las pruebas de Matemática e Información General, no así para las restantes. La institución de procedencia se asocia a la educación de hogares terciarios y a buenos rendimientos 4 en las pruebas. La edad y la condición de trabajo no son importantes para explicar el rendimiento en la prueba. En cuanto a la calidad de las pruebas puede decirse que la prueba de Matemática fue la mejor planteada, teniendo muchas de las preguntas buen poder de discriminación entre estudiantes. Las preguntas de Comprensión Lectora con mayor niveles de dificultad son las que el estudiante debe relacionar, para poder contestarla, texto y diagrama. Como tareas a considerar a futuro se plantea, a corto plazo, el seguimiento de los estudiantes de la muestra en su desempeño en 1ero y 2do año de Facultad y, en un plazo mayor, la vinculación entre el resultado en las pruebas diagnósticas y el rendimiento y nivel de avance en la carrera que siguen dichos estudiantes.