La investigación en didáctica de las ciencias en la formación inicial del profesorado

Abstract

La presente tesis investiga el desarrollo de la investigación en didáctica de las ciencias naturales y su integración en la formación inicial docente. El problema central radica en que, a pesar de los avances regionales, la integración sistemática de la investigación en la trayectoria de los futuros docentes en Uruguay ha tenido un desarrollo limitado en el marco de una tradición normalista. El objetivo principal fue conocer las características de la investigación en didáctica de las ciencias naturales en dispositivos institucionales de Argentina y Uruguay, y explorar su articulación con la formación inicial de profesores. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo basado en el estudio de casos bajo el paradigma hermenéutico, seleccionando dos experiencias: el Laboratorio de Investigación en Didáctica (LID) en Uruguay, caso precursor y pionero (1987-1995), y el Centro de Formación en Investigación en Enseñanza de las Ciencias (Cefiec) en Argentina, caso contemporáneo de carácter universitario. La recolección de información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas y una revisión documental que permitió reconstruir el contexto de sus orígenes, la dimensión organizativa e institucional, así como sus principales actividades. El análisis permite reconocer algunos factores clave para la sostenibilidad y el desarrollo del campo: el anclaje institucional; la formación y la trayectoria académica de los formadores; los vínculos y las redes de difusión del conocimiento producido; y la integración a la dimensión curricular, tanto en el conocimiento como en la acción. El Cefiec, inserto en la estructura de la Universidad de Buenos Aires, logró consolidar líneas de investigación estables y legitimidad académica gracias a la existencia de cargos con horas asignadas y sistemas de evaluación que exigen producción constante. En contraste, el LID, aunque bien fundamentado teóricamente, se extinguió debido a su dependencia del esfuerzo voluntario de sus integrantes en un contexto terciario que no ofrecía soporte organizacional ni recursos específicos para investigar. La investigación en didáctica de las ciencias cumple un papel central en la construcción de un saber profesional experto y en la mejora de los procesos de aprendizaje. En este sentido, la tesis contribuye a la reflexión sobre los desafíos que enfrenta la formación docente para incorporar la investigación como función académica sustantiva, así como sobre las condiciones institucionales y de política necesarias para sostener la acumulación de conocimiento en un proyecto de horizonte universitario.

This tesis investigates the development of research on natural sciences didactics and its integration within initial teacher education. The central problem lies in the fact that, despite regional progress, the systematic integration of research into the career paths of future teachers in Uruguay has had limited development within the framework of a normalist tradition. The main objective was to understand the characteristics of research in natural sciences didactics within institutional settings in Argentina and Uruguay, and to explore its articulation with initial teacher education. Methodologically, a qualitative approach based on case studies under the hermeneutic paradigm was adopted, selecting two experiences: the Didactic Research Laboratory (LID) in Uruguay, a precursor and pioneering case (1987-1995), and the Center for Training and Research in Science Education (Cefiec) in Argentina, a contemporary university-based case. Data collection was carried out through semi-structured interviews and a documentary review that allowed for the reconstruction of the context of their origins, the organizational and institutional dimension, as well as their main activities. The analysis identifies several key factors for the sustainability and development of the field: institutional anchoring, the training and academic trajectories of teacher educators, the links and networks for disseminating produced knowledge, and the integration into the curricular dimension in terms of both knowledge and action. Cefiec, embedded within the structure of the University of Buenos Aires, managed to consolidate stable research lines and academic legitimacy thanks to the existence of positions with assigned hours and evaluation systems that demand constant production. In contrast, the LID, although theoretically well-founded, became extinct due to its dependence on the voluntary effort of its members within a tertiary context that offered neither organizational support nor specific resources for research. Research in science didactics plays a central role in the construction of profesional expert knowledge and in the improvement of learning processes. In this regard, the thesis contributes to reflection on the challenges faced by teacher education in incorporating research as a substantive academic function, as well as on the institutional and policy conditions necessary to sustain knowledge accumulation within a universitiy- oriented project.