Educación Secundaria en dictadura: proyectos, represión y actitudes sociales. Uruguay 1973-1985

Abstract

Esta tesis analiza las transformaciones producidas en Educación Secundaria en la última dictadura en Uruguay, examinando los proyectos educativos, la trama represiva y las actitudes sociales del cuerpo docente. Se argumenta que la enseñanza media fue utilizada como un instrumento estratégico destinado a disciplinar y despolitizar a los jóvenes, pudiéndose reconocer en el transcurso de la dictadura dos tendencia con paradigmas político-pedagógicos diferentes. Una de ellas cobijó a actores políticos y sociales nacionalistas, que pueden inscribirse en la genealogía de un pensamiento conservador y antiliberal, comprometidos con la formación moral e ideológica de las nuevas generaciones de «orientales». En paralelo es posible identificar otra vertiente, que denominamos tecnocrática, que promovió en sintonía con las agencias multinacionales, planes a largo plazo orientados a modernizar la enseñanza, mejorar su eficiencia y su articulación con el desarrollo económico del país. El estudio de la gramática de los diferentes planes de reforma educativa y la densa normativa impuesta para reordenar y regular la organización escolar demuestra la consolidación de una pedagogía autoritaria. Este nuevo orden educativo aunado a la coerción del marco jurídico-legal implicó una restricción sustantiva de derechos, que se articuló con el entramado de la violencia estatal y la aplicación de una novedosa tecnología represiva. La revisión de archivos desclasificados de inteligencia militar y policial junto con documentación del sistema educativo hasta ahora no incorporada a los análisis del período, contribuyó a visibilizar el organigrama represivo, los dispositivos de vigilancia, los factores y fuentes utilizados para la destitución de los trabajadores y la colaboración con el régimen de diversos miembros de la comunidad educativa. A su vez, las fuentes documentales y los testimonios orales aportan a la comprensión de la diversidad de actitudes sociales de los docentes ante el régimen autoritario. En un contexto marcado por la «cultura del miedo», se identifica un mosaico de respuestas que varió desde posturas de indiferencia y colaboración, pasando por la búsqueda de beneficios personales, hasta la adopción de posiciones críticas que dieron lugar a numerosas prácticas de microresistencia.

This thesis analyzes the transformations produced in Secondary Education during the last military regime in Uruguay, by examining educational projects, the repressive network, and the social attitudes of the teaching body. It is argued that secondary education was used as a strategic instrument aimed at disciplining and depoliticizing youth, with two trends featuring different political-pedagogical paradigms recognizable throughout the regime. One of these trends encompassed nationalist political and social actors, who can be inscribed in the genealogy of conservative and anti-liberal thought, committed to the moral and ideological education of new generations of "orientales." At the same time, another strand can be identified, which we call technocratic, that promoted long-term plans in harmony with multinational agencies, aimed at modernizing education, improving its efficiency, and aligning it with the country’s economic development. The study of the grammar of the different educational reform plans and the dense regulations imposed to reorganize and regulate school organization demonstrates the consolidation of an authoritarian pedagogy. This new educational order, combined with the coercion of the legal framework, involved a substantial restriction of rights, which articulated with the web of state violence and the application of a novel repressive technology. The review of declassified military and police intelligence files, along with documentation from the educational system that has not yet been incorporated into analyses of the period, contributed to making visible the repressive organizational structure, the surveillance devices, the factors and sources used for the dismissal of workers, and the collaboration with the regime by various members of the educational community. At the same time, documentary sources and oral testimonies contribute to the understanding of the diversity of social attitudes of teachers towards the authoritarian regime. In a context marked by a "culture of fear," a mosaic of responses is identified that varied from positions of indifference and collaboration, through the pursuit of personal benefits, to the adoption of critical positions that gave rise to numerous practices of micro-resistance.