Formarse para enseñar lo silenciado. Narrativas y desafíos en torno a la Educación Sexual en Magisterio

Abstract

Esta tesis de posgrado se enmarca dentro de la Maestría en Ciencias Humanas, Opción Teorías y prácticas en educación, y su objetivo es conocer las dificultades que enfrentan las estudiantes de Magisterio a la hora de impartir una clase de Educación Sexual (ES), en Escuelas Públicas de Uruguay. La investigación se realizó con estudiantes del Seminario de Educación Sexual (SES), entre quienes se recogieron testimonios en dos Centros de Formación Docente de Uruguay, Centro A (ubicado en un área metropolitana con alta densidad poblacional), y Centro B (localizado en un centro urbano de escala media, con población más reducida y menor proximidad geográfica al área metropolitana). Este tipo de seminario-taller, correspondiente a la capacitación que reciben, debería facultarlas responsablemente para enfrentar los problemas suscitados en las aulas, pero a partir de testimonios y entrevistas, se constató que una gran mayoría de estudiantes no se sienten preparadas para abordar la ES en el aula y manifiestan inseguridad, falta de herramientas y vergüenza al tratar estos temas con los niños y las niñas. La tesis se propone identificar y comprender los saberes y creencias que las estudiantes traen consigo o adquieren en su formación, y cómo estos se articulan o tensionan en su aplicación en el aula. Para ello, se contextualiza históricamente la enseñanza de la ES desde el siglo XIX, se analizan los documentos oficiales del programa del SES en diálogo con el de Educación Primaria, se recogen y analizan relatos de las estudiantes sobre sus experiencias y expectativas, y se indaga en las herramientas con las que cuentan, así como en las dificultades que enfrentan al utilizarlas.