Información étnico-racial y conocimiento afrocentrado de Uruguay : una mirada hacia los docentes de la Universidad de la República

Abstract

Esta investigación se realiza desde una perspectiva crítica de la Ciencia de la Información (CI) con especial foco en la bibliotecología negra y antirracista, la cual explora desde una perspectiva afrocentrada y decolonial las formas de adquisición de información étnico-racial por parte de los docentes afrouruguayos de la Universidad de la República (Udelar). Desde esta perspectiva se hace foco en el entendimiento de la información étnico racial y sus implicancias ya que considera un recurso fundamental para enfrentar desigualdades que ha sufrido la población afro y desde la universidad es una herramienta para enfrentar el epistemicidio. La revisión de literatura se basa en la perspectiva antes mencionada, la cual se centra en autores decoloniales, así como también una visión de autores negros decoloniales quienes destacan la importancia de la información étnico-racial para la construcción de conocimiento crítico y la promoción de la equidad. Se plantea que dicha información no solo cumple un rol académico, sino que también es un instrumento de justicia social y preservación de memoria colectiva. Este enfoque permite comprender cómo los docentes afro uruguayos integran saberes afro en sus prácticas educativas y académicas, contribuyendo a la visibilización y valoración de estos conocimientos dentro de la universidad. La metodología es de corte cualitativa y exploratoria con elementos cuantitativos que tiene como fin identificar patrones y estrategias en la adquisición de información, así como también indagar sobre la presencia de racismo institucional y los desafíos que surgen durante el proceso de integración de saberes afrocentrados en sus prácticas profesionales. Con relación al análisis de los datos, en ellos se reflexiona sobre los retos institucionales, las limitaciones de recursos y la necesidad de fortalecer políticas educativas que reconozcan y dimensionen el valor de la información étnico-racial, así como también conocer la situación que tiene el sujeto objeto de la investigación. Específicamente se realiza un análisis de acuerdo categorías que permiten conocer de forma contextual a los docentes afrouruguayos, así como también la tipología de información con perspectiva étnico racial y las autorías que utilizan. Dentro de los hallazgos se destacan precariedad en sus fuentes laboral, con relación a las prácticas de adquisición de información están marcadas por el canon predominante de las universidades eurocéntricas. Por otro lado, otro de los hallazgos importantes, refiere a que los docentes afrouruguayos no presentan una conciencia con relación al uso de la información étnico racial y también sobre las autorías ya que utilizan mayoritariamente de corte eurocéntrico blanco perpetuando el saber legitimado en el ámbito académico. En las consideraciones finales, se reflexiona sobre las experiencias de los docentes afro uruguayos en la universidad y a la consolidación de prácticas informacionales antirracistas con especial énfasis en las unidades de información y en los profesionales que trabajan en ellas. En tanto integrantes del demos universitario deben trabajar de cara a una justicia epistémica y social.

This research is conducted from a critical Information Science (IS) perspective, with a particular focus on Black and antiracist librarianship, which explores, from an Afrocentric and decolonial approach, the ways in which Afro-Uruguayan professors at the University of the Republic (Udelar) acquire ethnic-racial information. From this standpoint, attention is given to understanding ethnic-racial information and its implications, as it is considered a key resource for confronting the inequalities experienced by Afro-descendant populations, and within the university, a tool to resist epistemicide. The literature review is based on this same perspective, centering on decolonial authors, as well as Black decolonial thinkers who emphasize the importance of ethnic-racial information in the construction of critical knowledge and the promotion of equity. It is argued that such information serves not only an academic role but also functions as an instrument of social justice and the preservation of collective memory. This approach allows for an understanding of how Afro-Uruguayan professors integrate Afro knowledges into their educational and academic practices, contributing to the visibility and appreciation of these forms of knowledge within the university. The methodology is qualitative and exploratory, with quantitative elements, aiming to identify patterns and strategies of information acquisition, as well as to examine the presence of institutional racism and the challenges that emerge when integrating Afrocentric knowledge into professional practices. Regarding data analysis, it reflects on institutional challenges, resource limitations, and the need to strengthen educational policies that recognize and value ethnic-racial information, as well as to understand the situation of the research participants. Specifically, the analysis is organized around categories that make it possible to contextualize Afro-Uruguayan professors, the types of ethnic-racial information they access, and the authorships they use. Among the findings, the study highlights labor precarity, and that information acquisition practices are shaped by the predominant Eurocentric academic canon. Another key finding is that Afro-Uruguayan professors often lack awareness regarding the use of ethnic-racial information and the authors they cite, relying predominantly on white Eurocentric scholarship, thereby perpetuating legitimized knowledge within academia. In the final considerations, the study reflects on the experiences of Afro-Uruguayan professors within the university and on the consolidation of antiracist informational practices, with special emphasis on information units and the professionals who work in them. As members of the university community, they must work toward epistemic and social justice.