Proceso de simbolización en la infancia : estudio de un caso

Abstract

El presente escrito trata sobre un caso clínico, basado en el acompañamiento psicopedagógico de una niña que cursa tercer año escolar, quien fue parte de la muestra con la que se trabajó en un proyecto de investigación llevado a cabo en su escuela. Para el desarrollo del mismo se utilizaron aportes de diferentes autores afines a la teoría psicoanalítica. Los conceptos han sido traídos al presente trabajo teniendo en cuenta los aspectos a analizar en la niña. Estos aspectos tienen que ver con su estructuración psíquica, el proceso de simbolización, las fallas en el mismo y sus repercusiones a nivel escolar y vincular. El concepto de continuidad existencial de Winnicott cobra real importancia en el desarrollo del niño en general, y se realza su relevancia en el caso en cuestión. Relevancia que responde a los cortes abruptos en dicha continuidad en los primeros tiempos de vida de la niña. ¿Cómo surge la búsqueda de saber, la curiosidad, en la infancia? Alba Flesler (2007) plantea que no surge de forma espontánea ni natural. Es con los padres con quien en un inicio se anuda la transferencia. El tipo de respuestas encontradas por el niño es primordial en la búsqueda de saber. Entonces, ¿qué tipo de respuestas obtiene Victoria de sus referentes? La simbolización es tomada aquí como posibilidad de tercerización. Lo simbolizado entonces sería el objeto perdido, la ausencia. Por lo tanto es necesaria la configuración de la ausencia para que la simbolización tenga lugar. (García, 2007)