“Escuela que Anda”: una mirada al formato escolar clásico desde la perspectiva político pedagógica del Movimiento Campesino de Santiago del Estero

Abstract

El trabajo “Escuela que Anda” examina las posibilidades de alteración del formato escolar clásico a partir de los aportes político–pedagógicos del Movimiento Campesino de Santiago del Estero. Se parte del reconocimiento de que la ampliación del acceso a la escolarización no garantiza por sí sola el derecho a la educación, especialmente en territorios y poblaciones donde persisten condiciones que limitan la participación y la permanencia. Por ello, resulta necesario revisar los rasgos históricos del formato escolar clásico -sus modos de relación pedagógica, las formas de transmisión y la organización del tiempo y el espacio- para comprender por qué ciertos grupos continúan enfrentando obstáculos. En este marco, la tesis analiza cuatro experiencias de formación sistemática del Movimiento: la Escuela de Agroecología, la Universidad Campesina, las Brigadas de Escolarización y el Proyecto de formación de docentes campesinos. Estas prácticas, inscriptas en la tradición latinoamericana de educación popular, articulan política, territorio y aprendizaje colectivo, generando propuestas que tensionan los límites del dispositivo escolar y abren otras maneras de concebir las relaciones educativas y la producción de conocimientos. La investigación adopta un enfoque cualitativo que combina entrevistas y revisión documental. A partir de esto se elabora una matriz analítica que presenta las lógicas escolares clásicas en relación con las prácticas sostenidas por el Movimiento. Los resultados señalan que las experiencias del Movimiento Campesino de Santiago del Estero introducen aperturas relevantes: relaciones pedagógicas horizontales, saberes ligados a la vida comunitaria, temporalidades flexibles y formas organizativas que integran estudio, trabajo y territorio. Si bien no constituyen un modelo replicable de manera mecánica en la escuela estatal, sí ofrecen orientaciones concretas para pensar alteraciones posibles en un sistema que mantiene estructuras rígidas. En conjunto, los hallazgos muestran que los aportes político–pedagógicos del Movimiento permiten alterar y ampliar los márgenes de lo escolar y fortalecer una educación pública más democrática, situada y garante de derechos.