Primera infancia y niñeces sordas : construcción simbólica y objetiva de referentes técnico-profesionales e institucionales sobre la Lengua de Señas

Abstract

La presente tesis de maestría tiene por objetivo general identificar el lugar simbólico y objetivo que las y los referentes técnico-profesionales e institucionales involucrados en la comunicación diagnóstica sobre sordera o dificultades auditivas le otorgan a la Lengua de Señas (LS) en la primera infancia. Este estudio se enfoca en los discursos que se producen en el marco del diagnóstico y la orientación a familias con niños y niñas sordas o con dificultades auditivas, en un contexto marcado por la incompatibilidad lingüística al momento del nacimiento y la falta de políticas públicas que garanticen el acceso efectivo a una lengua natural desde los primeros momentos de vida. El diseño metodológico que sustenta al estudio es de tipo cualitativo, descriptivo y comprensivo, utilizando principalmente la técnica de entrevistas semidirigidas individuales a referentes institucionales y profesionales de distintas áreas vinculadas al diagnóstico, orientación e intervención en sordera infantil. Asimismo, se realizó un análisis documental de documentos normativos y técnicos. Los datos fueron analizados mediante la estrategia de análisis temático de discurso, con el propósito de identificar regularidades, omisiones y tensiones en torno a la construcción de sentidos sobre la LS. Los resultados del estudio muestran que, si bien existe en nuestro país un reconocimiento legal de la LS como lengua natural de las personas sordas, persiste una representación hegemónica del lenguaje a partir de la oralidad, lo que relega a la LS a un lugar secundario, condicionado o incluso desaconsejado. Esta visión se inscribe en una lógica biomédica y rehabilitadora que produce efectos concretos en la comunicación diagnóstica, en las decisiones institucionales y en las orientaciones brindadas a las familias. La investigación concluye que garantizar el acceso temprano a una lengua natural no solo es un derecho fundamental, sino también una condición indispensable para el desarrollo integral en la primera infancia.

This master's thesis aims to identify the symbolic and objective role assigned to Sign Language (SL) in early childhood by technical-professional and institutional actors involved in the diagnostic communication regarding deafness or hearing difficulties. The study focuses on the discourses that emerge within the diagnostic and guidance processes provided to families of deaf or hard-of-hearing children, in a context marked by linguistic incompatibility at birth and the absence of public policies that ensure effective access to a natural language from the earliest stages of life. To fulfill the proposed objectives, a qualitative, descriptive, and interpretive study was carried out, primarily using semi-structured individual interviews with institutional and professional stakeholders from various fields related to the diagnosis, guidance, and intervention in childhood deafness. In addition, a documentary analysis of normative and technical materials was conducted. The data were analyzed using thematic discourse analysis to identify regularities, omissions, and tensions surrounding the construction of meaning about SL. The results show that, although SL is legally recognized in Uruguay as the natural language of deaf people, a hegemonic representation of language based on orality still prevails, relegating SL to a secondary, conditional, or even discouraged position. This view is embedded in a biomedical and rehabilitative logic that has concrete effects on diagnostic communication, institutional decisions, and the guidance provided to families. The research concludes that ensuring early access to a natural language is not only a fundamental right but also an essential condition for comprehensive development in early childhood.