Plataformas digitales y aprendizaje: evidencia del uso de CREA en la educación primaria uruguaya

Abstract

Desde su creaciónen 2007, y particularmente durante el contexto de interrupción de clases presenciales provocada por la pandemia de COVID-19, Ceibal (el centro de innovación educativa con tecnologías digitales del Estado uruguayo) se ha consolidado como un actor clave en el sistema educativo nacional. Con el fin de promover la integración de la tecnología a la educación, Ceibal ha ido desarrollando diversas plataformas educativas para el aprendizaje, entre las que destaca CREA. Se trata deuna plataforma de gestión de aprendizajes disponible para estudiantes y docentes pertenecientes al sistema de educación pública, ofreciendo un entorno virtual colaborativo que facilita la interacción, el intercambio de recursos y la gestión de contenidos educativos. El presente estudio evalúa el efecto del uso de CREA sobre los resultados de desempeño académico en lectura y matemática de estudiantes de educación primaria pública en Uruguay. Para ello, se emplean datos longitudinales provenientes de las evaluaciones estandarizadas Aristas, complementados con registros administrativos de uso de la plataforma. La estrategia empírica se basa en la estimación de modelos de valor agregado y panel, permitiendo controlar por características individuales, factores contextuales y desempeño académico previo de los estudiantes. Los resultados indican que un mayor uso de CREA se asocia significativamente con mejores desempeños académicos en ambas áreas evaluadas, sugiriendo que la plataforma puede desempeñar un rol relevante en la mejora de los aprendizajes.

Since its creation in 2007, and particularly during the context of school closures caused by the COVID-19 pandemic, Ceibal (Uruguay's state center for educational innovation with digital technologies) has established itself as a key actorin the national educational system. To promote the integration of technology into education, Ceibal has developed various learning platforms, most notably CREA. It is a learning management system (LMS) available to students and teachers in the public education system, offering a collaborative virtual environment that facilitates interaction, resource sharing, and educational content management. This study evaluates the effect of CREA usage on academic performance in reading and mathematics among public primary school students in Uruguay. Longitudinal data from Aristas standardized assessments are used, supplemented by administrative records of platform usage. The empirical strategy is based on the estimation of value-added and panel models, allowing for controls over individual characteristics, contextual factors, and students' prior academic performance. The results indicate that higher CREA usage is significantly associated with better academic performance in both assessed areas, suggesting that the platform can play a relevant role in improving learning outcomes.