Textos y contextos de la enseñanza superior: el deporte en ISEF

Abstract

El presente trabajo es una investigación de maestría centrada en el deporte y su enseñanza en la Educación Superior. Su objetivo general es reconocer y comprender los sentidos habilitados en la enseñanza del deporte para la Licenciatura en EF ISEF-UDELAR, a partir de las transformaciones institucionales sujetas a los diseños curriculares de los planes de estudios de 2004 y 2017. Se ocupó de profundizar en las relaciones que se establecen entre las concepciones del profesor/a y sus prácticas de enseñanza de cómo enseñar el deporte colectivo e individual (más precisamente de Hándbol y Natación), según respondan y se justifiquen en el marco curricular y normativo del Plan de Estudios 2004 o 2017. También se ahondó en las relaciones entre dichos documentos normativos. El trabajo se propuso encontrar y significar las relaciones entre los posibles sentidos del deporte, los intereses y sentidos de su enseñanza, y las temporalidades de la cultura en el contexto ISEF 2004 y 2017. Para dar cumplimiento a esto, la investigación fue de carácter cualitativo. Los procedimientos metodológicos empleados fueron las entrevistas con los docentes implicados, tanto en la impartición de los cursos como en la construcción de los planes de estudios; el análisis de documentos curriculares; y la observación de las prácticas de enseñanza de las unidades curriculares en cuestión. Los principales resultados indicaron que el deporte es caracterizado desde la lógica interna y su enseñanza se piensa en perspectiva de inserción al campo profesional, donde su principal sentido es el rendimiento. Por otro lado, el análisis interpretativo de los relatos docentes dio cuenta de que sus prácticas de enseñanza apuntan a un sentido del actuar docente eficaz en las UC del plan 2004 y de buen profesor en las de 2017, mientras que desde los programas se desprende que el interés curricular que más predomina en ambos planes es el interés práctico. Desde las temporalidades de la cultura se notan varios cambios entre los planes, lo que refleja una continuidad relativa (Rockwell, 2000) entre el 2004 y el 2017, donde la cultura institucional es dinámica. Para concluir, las concepciones de enseñanza del deporte son muy variadas, las mismas dependen y fluctúan según los insumos a los que se haga referencia, parece no haber una unicidad ni una relación lineal entre lo que plantean los programas y lo que dicen y hacen los docentes. No han surgido en esta investigación apreciaciones de la enseñanza del deporte desde un interés emancipador, de sentido crítico por parte de los docentes, a través de modelos sociocomprensivos de la enseñanza. Algunos elementos han cambiado con el pasaje de plan, como por ejemplo la búsqueda excesiva del rendimiento y la técnica, que anteriormente eran sinónimos de buen docente de Educación Física. Actualmente, cobra mayor relevancia la dimensión metodológica, la construcción de metodologías según el contexto (lugar, sujetos, cultura), la enseñanza desde un punto de vista educativo y pedagógico.