Aprendizaje colaborativo real desde las comunidades de indagación en la Educación superior virtual

Abstract

El presente artículo pretende dar a conocer a partir de la postura de docentes y estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD -Escuela Ciencias de la Educación del programa Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Zona Centro de Boyacá, las falencias más recurrentes a la hora de realizar un aprendizaje colaborativo desde la metodología virtual, logrando reflexionar frente a posibles soluciones que permitan la integración de habilidades y características propias de esta estrategia de trabajo, presentando de esta manera aspectos a tener en cuenta para desarrollar aprendizaje colaborativo real, develando las fallas que se han tenido hasta el momento y permitiendo la integración de la comunidad de indagación como una perspectiva que incluye elementos y dinámicas que favorecen el aprendizaje colaborativo donde se permite el aprendizaje activo, inspira al estudiante en la solución de problemáticas, analizar diferentes temáticas y controvertir las opiniones de sus compañeros, ya que desde esta estrategia es posible tener en cuenta la percepción de cada integrante para en fin reflexionar, analizar y llegar a acuerdos al organizar de las ideas y sustentarlas. Cabe resaltar también que el llevar cabo esta perspectiva permite el desarrollo de habilidades socio emocionales, generando espacios de diálogo, empatía, tolerancia, entre otras, que preparan a los estudiantes para la vida, el cuidado de sí y de los otros.

This article aims to present, based on the perspectives of teachers and students from the National Open and Distance University (UNAD) -School of Educational Sciences of the Bachelor's Degree in Early Childhood Pedagogy program in the Central Zone of Boyacá, the most common shortcomings when implementing collaborative learning using virtual methodology. This article allows students to reflect on possible solutions that allow for the integration of skills and characteristics specific to this work strategy. This article presents aspects to consider in developing real collaborative learning, revealing the shortcomings that have occurred to date, and allowing for the integration of the community of inquiry as a perspective that includes elements and dynamics that favor collaborative learning, enabling active learning. It inspires students to solve problems, analyze different topics, and discuss the opinions of their peers. This strategy allows students to take into account the perceptions of each member in order to reflect, analyze, and reach agreements when organizing and supporting ideas. It is also worth noting that pursuing this perspective allows for the development of socio-emotional skills, generating spaces for dialogue, empathy, and tolerance, among others, which prepare students for life and caring for themselves and others.

Este artigo tem como objetivo dar a conhecer, a partir da posição de docentes e alunos da Universidade Nacional Aberta e a Distância -UNAD -Faculdade de Ciências da Educação do programa de Bacharelado em Pedagogia da Primeira Infância da Zona Central de Boyacá, as deficiências mais recorrentes na realização da aprendizagem colaborativa a partir da metodologia virtual, conseguindo refletir sobre possíveis soluções que permitam a integração de competências e características desta estratégia de trabalho, apresentando assim aspetos a ter em conta para desenvolver uma aprendizagem colaborativa real, revelando os fracassos que se verificaram até ao momento e permitindo a integração da comunidade de investigação como uma perspetiva que inclui elementos e dinâmicas que favorecem a aprendizagem colaborativa onde se permite a aprendizagem ativa, inspira o aluno na resolução de problemas, na análise de diferentes temas e na discussão das opiniões dos seus colegas, visto que a partir desta estratégia é possível ter em conta a perceção de cada membro para finalmente refletir, analisar e chegar a acordos na hora de organizar as ideias e apoiá-las. Vale destacar também que essa abordagem permite o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, gerando espaços de diálogo, empatia, tolerância e outras habilidades que preparam os alunos para a vida e para o cuidado consigo mesmos e com os outros.