La dimensión afectiva del pensamiento crítico: una reflexión desde la educación colombiana

Abstract

El presente artículo de reflexión describe la situación actual de la enseñanza de pensamiento crítico en las aulas colombianas, de igual manera,pone en evidencia como la producción científica a nivel investigativo no presenta una concordancia con las prácticas de los docentes actualmente. Por otra parte, este documento describe la necesidad de integrar las emociones de los estudiantes en el proceso de fomento y promoción del pensamiento crítico, como elemento clave para implicarlos a ellos con los eventos de su diario vivir y contemplarlos desde una perspectiva meramente crítica. A lo largo del artículo, se manifiesta que se presenta un enfoque racionalista en la enseñanza del pensamiento crítico en los estudiantes, el cual no resulta completamente pertinente si se busca que los futuros bachilleres colombianos logren modificar su realidad.

This reflection article describes the current situation of teaching critical thinking in Colombian classrooms, and also shows how scientific production at the research level is not consistent with the current practices of teachers. On the other hand, this paper describes the need to integrate students' emotions in the process of fostering and promoting critical thinking, as a key element to involve them with the events of their daily lives and contemplate them from a purely critical perspective. Throughout the article, it is shown that there is a rationalistic approach in the teaching of critical thinking in students, which is not completely relevant if we are looking for future Colombian high school graduates to modify their reality.

Este artigo de reflexão descreve o status atual do ensino do pensamento crítico nas salas de aula colombianas. Também destaca como a produção de pesquisas científicas é inconsistente com as práticas atuais dos professores. Além disso, este documento descreve a necessidade de integrar as emoções dos alunos no processo de fomento e promoção do pensamento crítico, como um elemento-chave para envolvê-los com os eventos de suas vidas cotidianas e vê-los de uma perspectiva puramente crítica. Ao longo do artigo, afirma-se que é apresentada uma abordagem racionalista no ensino do pensamento crítico aos alunos, o que não é totalmente relevante se queremos que os futuros formandos do ensino médio colombiano mudem sua realidade.