Entre la política y lo político: un análisis del bachillerato tecnológico en deporte y recreación como política educativa.

Abstract

Esta investigación busca describir y analizar la trayectoria del BTDR entre la política y lo político en el marco de las políticas educativas del periodo progresista. La investigación articula aportes teóricos y metodológicos del análisis político de discurso de Laclau y Mouffe y de la trayectoria de las políticas de Ball para identificar las principales construcciones de sentido y disputas en torno a la propuesta. La empírea que nutre este trabajo está conformada por un conjunto de documentos, programas y entrevistas a informantes calificados, docentes y estudiantes egresados. El análisis permite visualizar las principales formaciones discursivas que circulan en torno a la propuesta al tiempo que evidencia el devenir de la política desde las etapas previas a su producción como texto hasta su puesta en acto en territorio. En ese proceso se identifica una discursividad con puntos de contacto con la política progresista que, en el marco de la interinstitucionalidad entre el Instituto Superior de Educación Física y el Consejo de Educación Técnico Profesional, desemboca en la producción de dos propuestas curriculares: la Formación Profesional Básica Deporte y el Bachillerato Tecnológico en Deporte. En ese contexto, la propuesta analizada se configura en torno a un conjunto de significantes característicos del ciclo progresista. Es así como la interinstitucionalidad, la diversificación, la continuidad educativa, la formación para el trabajo, la tensión focal-universal y la territorialización son elementos que produjo la política, al tiempo que dieron lugar a disputas discursivas. Como parte de la trayectoria del Bachillerato Tecnológico en Deporte se destaca la producción del currículo como texto de la política. Se identifica un currículo ecléctico en su conformación. Particularmente, se evidencian las construcciones de sentido y de diputa con relación a la selección de asignaturas y la producción de los programas en donde ingresa también otro conjunto de actores ajenos al grupo de trabajo interinstitucional. Como parte de ese eclecticismo curricular, el Taller de Deporte y Recreación se configura como espacio central de la propuesta. En el contexto de la práctica, el taller se articula como un espacio que altera algunos elementos de la forma escolar como la disposición del tiempo y del espacio para ofrecer diversidad en su organización y construir la relación educativa. La resignificación del rol docente y la construcción de un vínculo educativo que permite acercar al estudiante a los conocimientos de la disciplina y apoyar sus trayectorias dan lugar a un acercamiento a la significación de la relación educativa como acto de transmisión de un legado que se tiene por derecho, por tanto, representa la oportunidad de asumir en términos ético-políticos la tarea de enseñar, en este caso, el deporte y la recreación. Por último, se identifican las formaciones discursivas respecto al deporte, la recreación y la educación física. Allí se presentan disputas en torno al deporte entre una discursividad crítica y otra esencialista, ambas tensionadas por discursos derivados del campo de la educación física afectada por la psicomotricidad. En ese escenario, la recreación se configura discursivamente como práctica con relación al juego.