Recorridos formativos y apropiación tecnológica : caracterización de las prácticas docentes mediadas con tecnologías digitales

Abstract

Desde finales de la década de 1980 las denominadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) comenzaron a hacerse visibles en las aulas como herramienta didáctica mediadora, motivadora y dinamizadora de las prácticas educativas. Esa presencia y aplicación ha sido promovida y acompañada desde diversos enfoques y paradigmas. Muchas veces se asume que por el sólo hecho de incluir a la tecnología en el aula se desencadenan procesos educativos motivadores y transformadores per se, perdiendo el foco en cuanto a que el mero uso de tecnología digital como sustituto de otras tecnologías no trae consigo la innovación como un emergente, ni es un motivador independiente o catalizador de los procesos educativos. La tecnología es entendida por muchos docentes como una herramienta de apoyo y que amplía las posibles estrategias didácticas que el docente tiene y no como un sustituto de éste, en cuanto a la mediación entre el estudiante y la apropiación de los conocimientos. Buckingham (2008) afirma que la tecnología no tiene efectos por sí sola: por el contrario, el impacto que produzca, ya sea bueno o malo, depende en gran medida de los contextos en los que se usa, las motivaciones de quienes la usan y el propósito con que intentan usarla.” (p. 73) En las últimas décadas se ha promovido y formalizado en Uruguay un amplio abanico de ofertas directamente relacionadas con la aplicación y apropiación de tecnología. Se han creado programas, proyectos, comisiones y grupos de diversa naturaleza, aunque siempre compartiendo el objetivo de la promoción del uso, formación y apropiación de saberes relacionados con la tecnología. La presente investigación pretende indagar, a partir de una narrativa con perspectiva biográfica, el nivel de apropiación tecnológica alcanzado durante los recorridos formativos de un conjunto de docentes que reflexionaron sobre sus experiencias de aula, el proyecto Sembrando Experiencias, que funciona dentro del Departamento de Tecnología Educativa de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), convoca a docentes y equipos de gestión a presentar resultados de investigaciones, experiencias de aula o gestión que incorporan recursos y herramientas TIC, como estrategia para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje potenciando su acción pedagógica con los estudiantes. A la fecha cuenta con seis publicaciones que reúnen aportes desde cinco áreas disciplinares: ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas, lengua y arte. Es importante entonces, y de especial interés para esta investigación, conocer la perspectiva del docente en cuanto a cuál es su concepción y lugar frente a la diversidad de recursos educativos que en la actualidad están a su alcance y cuáles son las acciones que despliega frente a ellos. Especialmente interesa indagar si su uso es fruto de un proceso de evaluación y jerarquización de los mismos y cuáles son los objetivos que se plantean en este proceso, interactuando con otros paradigmas y prácticas educativas de corte más tradicional.