Oficina sobre metodologias ativas em ciências da saúde – um relato de experiência

Abstract

As metodologias ativas são abordagens pedagógicas que utilizam a problematização como estratégia de ensino-aprendizagem. Objetivo: relatar a experiência de mestrandos em oficina que discutiu as contribuições das metodologias ativas no processo ensino-aprendizagem. Método: relato de experiência de discentes do Mestrado do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Enfermagem e Saúde, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, sobre o oferecimento de oficina das metodologias ativas. Resultados: a oficina permitiu aos participantes discutir as contribuições das metodologias ativas no processo ensino-aprendizagem, demonstrando diferentes técnicas utilizadas pela metodologia ativa: a problematização por meio de situação-problema e da espiral construtivista, a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) por meio de questões, além do uso do cinema. Discussão: A maioria dos participantes não possuía conhecimento prévio sobre metodologias ativas, no entanto após participação na oficina conferem superioridade das metodologias ativas sobre as tradicionais; mas, por outro lado, a maioria também acredita que as instituições não estariam preparadas para a aplicabilidade das metodologias ativas e que os docentes também não estão preparados para utilizá-las. Conclusão: as metodologias ativas refletem melhorias no processo ensino-aprendizagem e as Instituições de Ensino Superior devem se preparar para sua utilização.

Las metodologías activas son enfoques pedagógicos que utilizan la problematización como estrategia de enseñanza-aprendizaje. Objetivo: relatar la experiencia de maestrandos en taller que discutió las contribuciones de las metodologías activas en el proceso enseñanza-aprendizaje. Método: relato de experiencia de discentes del Máster del Programa de Post-Graduación Stricto Sensu en Enfermería y Salud, de la Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía, sobre el ofrecimiento de taller de las metodologías activas. Resultados: el taller permitió a los participantes discutir las contribuciones de las metodologías activas en el proceso enseñanza-aprendizaje, demostrando diferentes técnicas utilizadas por la metodología activa: la problematización por medio de situación-problema y de la espiral constructivista, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) por me-dio de cuestiones, además del uso del cine. Discusión: La mayoría de los participantes no poseía conocimiento previo sobre metodologías activas, pero después de participar en el taller confieren superioridad de las metodologías activas sobre las tradicionales; pero, por otra parte, la mayoría también cree que las instituciones no estarían preparadas para la aplicabilidad de las metodologías activas y que los docentes tampoco están preparados para utilizarlas. Conclusión: las metodologías activas reflejan mejoras en el proceso enseñanza-aprendizaje y las Instituciones de Enseñanza Superior deben prepararse para su utilización.

The active methodologies are pedagogical approaches that use the problematization as a teaching-learning strategy. Objective: to report the experience of master’s students in a workshop that discussed the contributions of active methodologies in the teaching-learning process. Method: report of the experience of students of the Stricto Sensu Postgraduate Program in Nursing and Health, State University of the Southwest of Bahia, on the offer of workshops on active methodologies. Results: the workshop allowed the participants to discuss the contributions of active methodologies in the teaching-learning process, demonstrating different techniques used by the active methodology: problem-based problem-solving and constructivist spiral, Problem-Based Learning (PBL) through of questions, besides the use of cinema. Discussion: Most of the participants did not have previous knowledge about active methodologies; however, after participating in the workshop, they confer superiority over active methodologies over traditional ones; but, on the other hand, most also believe that institutions would not be prepared for the applicability of active methodologies and that teachers are also not prepared to use them. Conclusion: the active methodologies reflect improvements in the teaching-learning process and the Institutions of Higher Education should prepare for its use.