Pensando un «taller clínico-narrativo» en educación inicial

Abstract

La siguiente monografía pretende brindar aportes teóricos que sustentan la implementación de un taller narrativo concebido como dispositivo clínico de intervención, integrando conceptualizaciones provenientes de la literatura de origen francés que se encuentra disponible, con el fin de fundamentar la aplicación del mismo en educación inicial. El trabajo parte de un interés personal por esta propuesta donde la narración se transforma en una herramienta primordial para intervenir desde lo subjetivo en situaciones donde existen dificultades a nivel del aprendizaje. A partir de una fundamentación basada en diferentes autores y la presentación de antecedentes de investigaciones relacionadas con la temática, se realiza un recorrido teórico que permite pensar el por qué y el cómo de un «taller clínico-narrativo» en educación inicial. Se profundiza en la importancia del concepto de simbolización para la teoría psicoanalítica y su relación con la estructuración del psiquismo y el aprendizaje. Se fundamentan los beneficios que implica el uso del cuento infantil como objeto intermediario en intervenciones grupales de este tipo. Se recurre a conceptos como los de subjetividad, construcción de la alteridad y procesos imaginativos y reflexivos para tener en cuenta a la hora de analizar lo que sucede a nivel de la producción del taller. Finalmente, a través de algunas consideraciones personales, se deja la puerta abierta para pensar y proyectar la implementación de un «taller clínico-narrativo» en educación inicial y una eventual investigación sobre el tema.