Percepciones estudiantiles sobre el entorno educativo en el contexto odontológico.

Abstract

Objetivo: Resumir los principales hallazgos de los estudios que han valorado el entorno educativo en el contexto odontológico. Métodos: Se diseñó una revisión narrativa de la literatura que exploró las bases de datos Scopus, Pubmed y Web of Science. Se incluyeron artículos originales publicados en español o inglés que evaluaron las respuestas estudiantiles relacionadas al ambiente de aprendizaje, clima educativo, entorno de aprendizaje, entorno educativo y ambiente educacional. Resultados: Se encontraron 16 fuentes. Cuatro de ellas realizadas en Arabia Saudí. La mayoría de estudios ha evaluado el entorno educativo a través de la escala Dundee Ready Education Environment Measure. Las puntuaciones del ambiente educativo tuvieron algunos factores asociados tales como el origen de los estudiantes (estudiantes internacionales evidencian menores percepciones del ambiente educativo) y el año de estudio (estudiantes de años menores evidencian una mejor percepción que estudiantes de años superiores o años finales). Conclusiones: La percepción estudiantil del entorno educativo en los programas de odontología es más positiva que negativa. En algunos casos se perciben dificultades en el aprendizaje debido al estrés que genera el ambiente y costo de la carrera. Es recomendable revisar los sistemas de apoyo que los programas instauran o modificar políticas que impacten en el bienestar estudiantil y el ambiente educacional.

Objective: To synthesize the main findings of studies that have assessed the educational environment in the dental context. Material and Methods: A literature review was conducted using the databases Scopus, PubMed, and Web of Science. Original articles published in Spanish or English that evaluated student responses related to the learning environment, educational climate, learning environment, educational environment, and educational climate were included. Results: Sixteen sources were found, four of which were conducted in Saudi Arabia. Most studies evaluated the educational environment using the Dundee Ready Education Environment Measure. Educational environment scores were associated with several factors, such as student origin (international students reported lower perceptions of the educational environment) and year of study (younger students reported better perceptions than upper-year students). Conclusions: Student perceptions of the educational environment in dental programs were more positive than negative. In some cases, learning difficulties were perceived due to the stress generated by the environment and the cost of the program. It is advisable to review the support systems that programs implement or modify policies that impact student well-being and the educational environment.

Objetivo: Resumir os principais achados de estudos que avaliaram o ambiente educacional em odontologia. Métodos: Foi realizada uma revisão narrativa da literatura, explorando as bases de dados Scopus, Pub- Med e Web of Science. Foram incluídos artigos originais publicados em espanhol ou inglês que avaliaram as respostas dos alunos relacionadas ao ambiente de aprendizagem, clima educacional, ambiente de aprendizagem, ambiente educacional e ambiente educacional. Resultados: Dezesseis fontes foram identificadas, quatro das quais foram conduzidas na Arábia Saudita. A maioria dos estudos avaliou o ambiente educacional utilizando a Medida de Ambiente Educacional Dundee Ready. As pontuações do ambiente educacional foram associadas a diversos fatores, como origem do aluno (alunos internacionais relataram menor percepção do ambiente educacional) e ano de estudo (alunos em anos mais jovens relataram melhor percepção do que alunos em anos mais avançados ou finais). Conclusões: As percepções dos alunos sobre o ambiente educacional em cursos de odontologia foram mais positivas do que negativas. Em alguns casos, dificuldades de aprendizagem foram percebidas devido ao estresse gerado pelo ambiente e ao custo do programa. É aconselhável revisar os sistemas de apoio que os programas estabelecem ou modificar políticas que impactam o bem-estar do aluno e o ambiente educacional.