Contexto socioeconómico, autorregulación y funciones ejecutivas en niños en edad escolar

Abstract

El actual trabajo es presentado bajo el formato de monografía, realizado mediante la recopilación y posterior análisis de artículos académicos actuales en torno a los efectos de la pobreza en el desarrollo neurocognitivo en niños en edad escolar. Los y las niñas que crecen en condiciones de pobreza suelen enfrentarse a diversas situaciones adversas entre las que se incluyen deprivación nutricional, material y de estimulación, habitar ambientes con una alta incidencia de violencia territorial, e inestabilidad económica y de la composición de un núcleo familiar inestable. En conjunto, estos elementos configuran una ecología que incide en el desarrollo cognitivo, emocional y social, que, con frecuencia no alcanza las expectativas del sistema educativo. El objetivo principal de este trabajo es, a partir de una revisión bibliográfica, trabajar sobre el vínculo entre el contexto socioeconómico (CSE) y el desarrollo neurocognitivo en la infancia, para ello, en este trabajo se presentarán los enunciados claves de la teoría sistémica del desarrollo, la relación entre contexto, biología y desarrollo cognitivo y cómo estos elementos se vinculan con el desarrollo del funcionamiento y la autorregulación A lo largo del trabajo se hará énfasis en la relación entre pobreza y cognición. Finalmente revisaremos estrategias de intervención pensando en las y los niños que no alcanzan el nivel esperado de acuerdo a la etapa cognitiva y de desarrollo en la que se encuentran.