Estima de lugar de professores de instituições de ensino superior privadas do interior do Brasil

Abstract

Este artigo tem por objetivo identificar a estima de lugar de professores de Instituições de Ensino Superior localizadas no interior do Estado do Ceará, Brasil, com relação ao seu ambiente de trabalho. A estima de lugar é uma categoria de análise que diz respeito aos processos afetivos que se dão na inter-relação pessoa-ambiente. Esse afeto pode ser classificado como de pertencimento, agradabilidade, insegurança, destruição e contraste. Para alcançar o objetivo proposto foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, na qual foi aplicado o Instrumento Gerador de Mapas Afetivos (IGMA) com professores de Instituições de Ensino Superior (IES) da esfera privada, situadas nas regiões do Cariri e do Centro-Sul do Ceará, Brasil. As informações conseguidas através do IGMA foram apreciadas por meio da análise de conteúdo categorial. O material construído mostra que os professores de IES privadas do interior do Brasil têm estima de destruição e contraste entre agradabilidade e insegurança, com ênfase na insegurança. Esses resultados apontam uma tendência a divergências entre a estima de lugar de professores de instituições públicas da capital e privadas do interior do Estado do Ceará, Brasil. Além disso, servem de alerta para a necessidade de se refletir sobre as implicações das políticas neoliberais na educação.

Este artículo tiene como objetivo identificar la estima del lugar de los profesores de Instituciones de Educación Superior ubicadas en el interior del Estado de Ceará, Brasil, en relación con su entorno de trabajo. La estima del lugar es una categoría de análisis que concierne a los procesos afectivos que ocurren en la interacción persona-ambiente. Este afecto se puede clasificar en pertenencia, agrado, inseguridad, destrucción y contraste. Para lograr el objetivo propuesto, se realizó una investigación de enfoque cualitativo, en la que se aplicó el Instrumento Generador de Mapas Afectivos (IGMA) con docentes de Instituciones de Educación Superior (IES) del ámbito privado, ubicadas en las regiones de Cariri y Centro- Sur de Ceará, Brasil. La información obtenida a través del IGMA se evaluó mediante análisis de contenido categórico. El material construido muestra que los profesores de las IES privadas del interior de Brasil tienen una sensación de destrucción y un contraste entre el agrado y la inseguridad, con énfasis en la inseguridad. Estos resultados apuntan a una tendencia a las divergencias entre la estimación de la posición de profesores de instituciones públicas de la capital y de instituciones privadas del interior del Estado de Ceará, Brasil. Además, sirven como alerta sobre la necesidad de reflexionar sobre las implicaciones de las políticas neoliberales en la educación

This article aims to identify the esteem of place of teachers from Higher Education Institutions located in the interior of the State of Ceará, Brazil, in relation to their place of work. The esteem of place is a category of analysis that concerns the affective processes that occur in the person-environment interrelationship. This affection can be classified as belonging, pleasantness, insecurity, destruction and contrast. To achieve the proposed objective, a qualitative approach research was carried out, in which the Affective Maps Generator Instrument (AMGI) was applied with teachers from Higher Education Institutions (HEIs) of the private sphere, located in the regions of Cariri and the Center-South, Brazil. The information obtained through the AMGI was evaluated through categorical content analysis. The constructed material will show that professors from private HEIs in the inner of Ceará have an esteem of destruction and contrast between pleasantness and insecurity, with an emphasis on insecurity. These results point to a tendency towards divergences between the esteem of place among professors from public institutions in the capital and private institutions in the interior of the State of Ceará, Brazil. In addition, they serve as a warning for the need to reflect on the implications of neoliberal policies in education.