Título:
Estudio del proceso de respuesta a cuestionarios de evaluación estudiantil de la enseñanza desde la perspectiva de las teorías congnitivas de la motivación
Otros títulos:
Coordinador:
Director:
Compilador:
Autor:
Cáceres, Roberto
Tutor:
Steren dos Santos, Bettina
Luzardo, Mario
Luzardo, Mario
Tipo de documento:
Tesis de maestría
Editor:
Palabras clave:
Evaluación estudiantil de la enseñanza
Teorías socio cognitivas de la motivación
Válidez
Medidas invariantes
Modelo de Rasch de multiples facetas
Teorías socio cognitivas de la motivación
Válidez
Medidas invariantes
Modelo de Rasch de multiples facetas
Descriptores:
Año de publicación:
2018
Contenido:
Resumen:
Los cuestionarios estudiantiles de evaluaci´on de la ense˜nanza (SET) son ampliamente
usados en universidades de todo el mundo como una fuente de retroalimentaci
´on acerca de la efectividad o calidad en la ense˜nanza. Los SET
son usados como fuente de datos para mejorar la ense˜nanza, para tomar decisiones
de gesti´on y administrativas, y para estudiar la relaci´on entre ense˜nanza
y aprendizaje. Si bien se han realizado algunos estudios sobre las actitudes de
los estudiantes acerca de los SET y sobre como las condiciones de aplicaci´on
afectan las respuestas, es poco lo que se conoce sobre el proceso de respuesta.
Entender mejor este proceso permitir´ıa contribuir a una mejor interpretaci´on
y uso de los SET. En este estudio se propone evaluar la hip´otesis de que las
diferencias individuales en los procesos de respuesta a los SET est´an relacionadas
con variables que median la interpretaci´on cognitiva de las caracter´ısticas
de la ense˜nanza, o bien, que explican diferencias individuales en como la ense
˜nanza facilita el aprendizaje. Las principales variables explicativas consideradas
fueron: auto-eficacia para aprender, expectativas de resultado, motivaci´on
intr´ınseca, percepci´on de elecci´on, percepci´on de valor y utilidad, elecci´on de
metas, locus de causalidad, estabilidad y controlabilidad. Se consideraron dos
instrumentos b´asicos: cuestionario de evaluaci´on de la calidad en la ense˜nanza;
y, cuestionario de evaluaci´on socio-cognitiva del proceso de aprendizaje. La
muestra de datos de calibraci´on consisti´o en las respuestas a ambos cuestionarios
de 3243 estudiantes, que evaluaron 98 docentes, en 10 cursos, durante 2
semestres consecutivos. La aproximaci´on anal´ıtica se bas´o principalmente en la
modelizaci´on de las respuestas a los cuestionarios mediante modelos de m´ultiples
facetas de Rasch (MFRM). Los resultados fueron altamente consistentes
con la hip´otesis de investigaci´on.
Descripción:
Editorial:
Udelar. CSE
EN:
Financiadores:
Citación:
Cáceres, R. Estudio del proceso de respuesta a cuestionarios de evaluación estudiantil de la enseñanza desde la perspectiva de las teorías congnitivas de la motivación [en línea] Tesis de maestría. Universidad de la República (Uruguay). Comisión Sectorial de Enseñanza, 2018
Citación:
metadata.cc.license.name:
Documento del Gobiberno:
URI:
http://hdl.handle.net/20.500.12008/20054
ISBN:
e-ISBN:
ISSN:
ISMN:
Otros identificadores:
Título Obtenido:
Magíster en Enseñanza Universitaria
Facultad o Servicio que otorga el Título:
Universidad de la República (Uruguay). Comisión Sectorial de Enseñanza
Licencia:
Licencia Creative Commons Atribución – No Comercial – Sin Derivadas (CC - By-NC-ND)
Cobertura geográfica:
Cobertura temporal:
metadata.dc.relation.IsVersionOf:
Clasificación:
Es versión de:
Colecciones:
| Ficheros | Descripción | Tamaño | Formato | ||
|---|---|---|---|---|---|
| tesis_r_caceres_2018.pdf | — | 2.7 MB | Adobe PDF |