https://hdl.handle.net/20.500.12008/9230 Wed, 17 Jun 2026 09:12:00 GMT 2026-06-17T09:12:00Z https://colibri.udelar.edu.uy:443/jspui/retrieve/261702/Convivencia-UDELAR-Enseñanza-colores-negativo(1).png https://hdl.handle.net/20.500.12008/9230 https://hdl.handle.net/20.500.12008/54936 Título: Estrategias didácticas basadas en simulación con actores. Análisis desde la perspectiva de los estudiantes: el caso de la generación 2019 de las carreras de medicina y obstetra–partera/o de la Udelar Autor: Gómez, Gracy Resumen: La literatura especializada señala numerosos beneficios en el uso de estrategias didácticas basadas en la simulación con actores para la formación de estudiantes en el área de la salud. Estas simulaciones permiten recrear situaciones reales en un entorno controlado, ofreciendo una oportunidad única para el desarrollo de habilidades prácticas, la mejora de la comunicación y el aprendizaje empático. Sin embargo, cuando solo el 30% de los estudiantes de una cohorte tiene la posibilidad de participar activamente en estas simulaciones, es comprensible que, año tras año, al responder a la consigna "Sugerencias para el curso", la mayoría de los estudiantes de Habilidades Comunicacionales (HHCC) sugiera "más Talleres con Actores". Esta observación recurrente fue el punto de partida para formular la pregunta central que impulsó este estudio: ¿Qué percepción tienen los estudiantes sobre la estrategia didáctica de simulación 'Taller con Actores', que la valoran tan positivamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la técnica de entrevista en comunidad? A medida que avanzaba la investigación, emergieron nuevas interrogantes que enriquecieron el análisis: ¿Cómo perciben los distintos roles del Taller con Actores (entrevistador, observador participante u observador no participante) la dinámica de esta estrategia? ¿Qué fortalezas y debilidades identifican los estudiantes en el uso de actores como herramienta didáctica para la enseñanza de la técnica de entrevista? ¿Reconocen una estructura definida en el desarrollo de los talleres? ¿Qué modificaciones o mejoras sugieren para optimizar su efectividad? Estas preguntas estructuran el enfoque de esta investigación, cuyo propósito es comprender en profundidad la percepción de los estudiantes sobre esta experiencia formativa y su impacto en el aprendizaje de las estrategias de simulación con actores. A lo largo del estudio, se ha recopilado evidencia empírica mediante diversas herramientas metodológicas, la cual ha sido sometida a rigurosos procesos de validación para asegurar la solidez y relevancia de los hallazgos. El análisis detallado de los datos ofrece respuestas fundamentadas que podrán orientar futuras decisiones pedagógicas sobre la implementación de esta estrategia.; The specialized literature points out numerous benefits in the use of didactic strategies based on simulation with actors for the training of students in the health area. These simulations allow the recreation of real situations in a controlled environment, offering a unique opportunity for the development of practical skills, improved communication and empathic learning. However, when only 30% of the students in a cohort have the opportunity to actively participate in these simulations, it is understandable that, year after year, when responding to the slogan “Suggestions for the course”, the majority of the Communication Skills (HHCC) students suggest “more Workshops with Actors”. This recurring observation was the starting point for formulating the central question that drove this study: what is the students' perception of the didactic simulation strategy 'Workshop with Actors' that they value it so positively in the teaching and learning processes of the community interviewing technique?. As the research progressed, new questions emerged that enriched the analysis: How do the different roles in the workshop with actors ( interviewer, participant observer, observer) perceive the dynamics of this strategy? What strengths and weaknesses do the students identify in the use of actors as a didactic tool for teaching the interview technique? Do they recognize a defined structure in the development of the workshops? What modifications or improvements do they suggest to optimize their effectiveness? These questions structure the focus of this research, whose purpose is to understand in depth the students' perception of this formative experience and its impact on the learning of simulation strategies with actors. Throughout the study, empirical evidence has been collected through various methodological tools, which has been subjected to rigorous validation processes to ensure the robustness and relevance of the findings. The detailed analysis of the data provides substantiated answers that can guide future pedagogical decisions on the implementation of this strategy. Descripción: Tesis presentada en el marco del Programa de Especialización y Maestría en Enseñanza Universitaria del Área Social y de la Comisión Sectorial de Enseñanza de la Universidad de la República Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/54936 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/54933 Título: Trayectorias invisibles: girando el eje del relato sobre el rezago en la carrera de Trabajo Social Autor: Segovia, Jenny Resumen: La presente investigación aborda la problemática del rezago educativo en la carrera de Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Sociales (FCS-Udelar). El objetivo general es comprender y analizar en profundidad las experiencias de rezago educativo en estudiantes de esta carrera, explorando cómo estas vivencias influyen en su trayectoria académica, sus percepciones sobre el desarrollo personal y sus expectativas de inserción profesional. Se adoptó un enfoque metodológico cualitativo a través de un estudio de caso, utilizando como técnica de recolección las entrevistas en profundidad. El análisis se realizó con un enfoque temático narrativo. Los hallazgos revelaron que el rezago educativo es una experiencia compleja, intrínsecamente ligada a una interacción de factores personales, sociales, económicos e institucionales. A nivel personal, el origen social como primera generación universitaria, la reproducción de roles de género y la presencia o ausencia de redes de apoyo entre pares emergen como elementos significativos. Los aspectos emocionales y la ocurrencia de puntos de inflexión vitales también modulan las trayectorias. En el plano socioeconómico, la necesidad de conciliar responsabilidades laborales y familiares tensionan el avance curricular. Un hallazgo crucial es la resignificación del rezago por parte de las estudiantes, quienes no lo perciben únicamente como un fracaso, sino también como un espacio para la reflexión, la maduración personal y la redefinición de prioridades. En cuanto a los factores institucionales y académicos, se identificaron desafíos como la falta de articulación curricular, la comunicación con los equipos docentes y la ausencia de espacios formales de acompañamiento. No obstante, se valoró el apoyo de docentes comprometidos, especialmente en la práctica preprofesional. La investigación también exploró cómo la feminización de la carrera y los estereotipos de género influyen en las experiencias de las estudiantes y en la percepción de la profesión. Finalmente, las expectativas laborales se ven matizadas por la incertidumbre en un mercado precario, a pesar del fuerte compromiso vocacional de las futuras profesionales. Las conclusiones principales subrayan la necesidad de que las políticas y prácticas universitarias adopten una perspectiva que reconozca y valore la diversidad de las trayectorias estudiantiles. Se enfatiza la importancia de implementar estrategias de apoyo integral, fortalecer la articulación curricular y promover pedagogías inclusivas. Asimismo, se destaca la urgencia de abordar las desigualdades de género en la formación y de trabajar en el reconocimiento y la legitimación del Trabajo Social en la sociedad. Finalmente, se incorporan algunas sugerencias a nivel de intervención académica y política universitaria.; This research addresses the issue of educational lag in the Social Work program at the Faculty of Social Sciences (FCS-Udelar). The general objective is to understand and analyze in depth the experiences of educational lag in students of this program, exploring how these experiences influence their academic trajectory, their perceptions of personal development, and their professional insertion expectations. A qualitative methodological approach was adopted through a case study, using in-depth interviews as the data collection technique. The analysis was carried out with a narrative thematic approach. The findings revealed that educational lag is a complex experience, intrinsically linked to an interaction of personal, social, economic, and institutional factors. On a personal level, social origin as first-generation university students, the reproduction of gender roles, and the presence or absence of peer support networks emerge as significant elements. Emotional aspects and the occurrence of key life turning points also shape the trajectories. In the socio-economic sphere, the need to reconcile work and family responsibilities strains curricular progress. A crucial finding is the re-signification of lag by the students, who perceive it not only as a failure but also as a space for reflection, personal maturation, and the redefinition of priorities. Regarding institutional and academic factors, challenges such as the lack of curricular articulation, communication with teaching teams, and the absence of formal support spaces were identified. However, the support of committed teachers, especially in pre-professional practice, was valued. The research also explored how the feminization of the program and gender stereotypes influence the students' experiences and the perception of the profession. Finally, job expectations are tempered by uncertainty in a precarious market, despite the strong vocational commitment of future professionals. The main conclusions underscore the need for university policies and practices to adopt a perspective that recognizes and values the diversity of student trajectories. The importance of implementing comprehensive support strategies, strengthening curricular articulation, and promoting inclusive pedagogies is emphasized. Furthermore, the urgency of addressing gender inequalities in training and working towards the recognition and legitimization of Social Work in society is highlighted. Finally, some suggestions at the level of academic intervention and university policy are incorporated. Descripción: Tesis presentada en el marco del Programa de Especialización y Maestría en Enseñanza Universitaria del Área Social y de la Comisión Sectorial de Enseñanza de la Universidad de la República. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/54933 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/54903 Título: Anuario estadístico del Programa de Educación Permanente 2024 Autor: Harreguy, Fernando; Méndez, Victoria; Zeballos, Florencia Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/54903 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/54902 Título: Anuario estadístico del Programa de Educación Permanente 2023 Autor: Harreguy, Fernando; Méndez, Victoria; Zeballos, Florencia Resumen: El objetivo primordial de este documento es ilustrar el contexto del PEP a través de distintas fuentes de datos producidas y procesadas tanto por las Unidades de Educación Permanente (UEP), así como por la Unidad Central de Educación Permanente (UCEP). [...] Si bien pretende ser un anuario actualizado a datos del año 2023, al ser el primer trabajo de esta índole, en muchos apartados se hace cierto reconto histórico y evolución de indicadores, tanto con fechas desde el inicio del PEP, u otros hitos. Esperamos que este material sea de valor para la Udelar, especialmente para la Comisión Sectorial de Enseñanza y Educación Permanente (CSEEP), comunidad científica, y la población en general. (Tomado de Introducción). Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/54902 2025-01-01T00:00:00Z