https://hdl.handle.net/20.500.12008/4905 Wed, 17 Jun 2026 14:19:30 GMT 2026-06-17T14:19:30Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/55286 Título: Intervenir sin condenar: el Trabajo Social en el abordaje del consumo problemático de sustancias y la construcción de alternativas al prohibicionismo en el dispositivo El Achique Casavalle Autor: Rodríguez García, Sofía Belén Resumen: La presente Monografía Final de Grado aborda la intervención desde el Trabajo Social en el consumo problemático de sustancias y la construcción de alternativas al prohibicionismo, mediante un estudio de caso. Dicha monografía es parte de los requerimientos curriculares establecidos en el Plan 2009 para la finalización de la Licenciatura en Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Sociales, de la Universidad de la República (FCS-Udelar). El documento indaga sobre los paradigmas de reducción de daños y gestión de riesgos y el abstencionista-prohibicionista, mediante la sistematización de una experiencia de intervención desde el Trabajo Social en el dispositivo El Achique Casavalle. La misma tiene un enfoque cualitativo, con una perspectiva teórica reflexiva, por lo que para el diseño metodológico se recabaron datos a través de informes y documentos institucionales, artículos científicos, marcos normativos y finalmente, artículos académicos vinculados tanto al paradigma de reducción de daños y gestión de riesgos, como al abstencionista-prohibicionista, y el rol del Trabajo Social en el abordaje del consumo problemático. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/55286 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/55285 Título: Encuentros y fronteras. Experiencias desiguales en El Pinar desde la perspectiva del habitante Autor: Alvarez Casales, Ana Francisca Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/55285 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/55284 Título: Análisis deconstructivo del género en pos del reconocimiento de identidades no binarias en el aula Autor: Gadea Estefan, Verónica Resumen: A partir del análisis de las historias de vida de seis personas con identidad de género no binario, este trabajo identifica las huellas (entendidas como recuerdos, positivos o negativos, vinculados a experiencias de reconocimiento o menosprecio) dejadas por las instituciones educativas y los grupos de pares a lo largo de su trayectoria educativa. A través de sus relatos se busca comprender estas identidades y examinar, desde el enfoque de la lucha por el reconocimiento de Axel Honneth, la incidencia que dichos agentes de socialización ejercen en la construcción de su personalidad social. Siguiendo una metodología cualitativa, basada principalmente en entrevistas en profundidad, los relatos evidencian experiencias educativas marcadas por diversas formas de menosprecio: insultos, agresiones, aislamiento, segregación, estigmatización y desconocimiento de competencias y méritos, tanto de pares como de adultos referentes de los centros educativos. Estas prácticas inciden en el sujeto que aprende y en su relación con el saber, constituyendo así un factor de riesgo para la deserción estudiantil y de reproducción de la desigualdad social. Sin embargo, el análisis también permite identificar ciertas experiencias de reconocimiento expresadas en actitudes de apoyo, respeto por la identidad de género, o prácticas pedagógicas inclusivas, que son consideradas como victorias de reconocimiento. Estas experiencias, aunque son menos frecuentes, resultan significativas para estas identidades, ya que fortalecen su autoconfianza, autoestima, y sentido de pertenencia, evidenciando el potencial transformador que pueden tener las instituciones educativas cuando habilitan espacios de respeto y validación de la diversidad. A partir de un análisis deconstructivo de la categoría de género, el presente trabajo propone una reflexión crítica sobre las prácticas educativas en un contexto signado por la diversidad. A partir de los relatos de las personas entrevistadas, se identifican las demandas de las identidades no binarias para la constitución de instituciones educativas seguras e inclusivas. Estas demandas se orientan hacia la transformación de la cultura escolar y consisten en: considerar al estudiantado con un historia de vida, el respeto por los pronombres elegidos, la problematización de los actos de violencia, la educación desde los emergentes, y educar desde la empatía. Cada una de estas demandas se enmarcan como parte constitutiva del proceso de enseñanza-aprendizaje y como condiciones necesarias para una educación más justa e inclusiva. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/55284 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/55281 Título: Cuando en el juego de mano se juega la identidad: construyendo masculinidades en centros de educación secundaria Autor: Nopitsch Terra, Martina Resumen: El problema de la convivencia en los centros educativos se ha posicionado como una preocupación central, tanto a nivel de la academia como de la opinión pública, entre otras razones por la relevancia que adquiere en la cotidianidad de estos espacios. En esta línea, los resultados presentados por el último informe elaborado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed, 2023c), dan cuenta de un incremento en la percepción de violencia al interior de las instituciones de educación media, particularmente en las áreas de uso común tales como pasillos, baños y el patio. En términos analíticos, las conductas violentas de los adolescentes en los centros educativos pueden analizarse desde dos grandes dimensiones que confluyen en el espacio escolar: los conflictos propios de la institución y los conflictos del contexto social local (Viscardi, 1999). Dentro de esta última, se interpreta al género como un elemento conflictivo del espacio social que interviene en las formas de relacionarse en el entorno escolar y puede aparecer como un factor explicativo de los conflictos de convivencia en dicho espacio. En vistas de indagar en esta relación, se adopta la categoría de las masculinidades, entendidas como configuraciones socio históricas que moldean las expresiones de género individuales (Connell, 2003). Desde este marco, el tema a abordar son las acciones violentas de los adolescentes varones en los centros educativos, tomando como categoría de análisis central las masculinidades y las repercusiones de sus mandatos en la construcción de las identidades de los adolescentes, bajo el entendido de que en dicha etapa la delimitación de la personalidad y las formas de mostrarse frente a la sociedad adoptan un papel central. En concreto, se pone foco en las violencias cotidianas que se ejercen en los centros educativos, para lo cual se parte del concepto de incivilidades como categoría de análisis. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/55281 2025-01-01T00:00:00Z