https://hdl.handle.net/20.500.12008/4905 Sat, 22 Aug 2026 04:39:24 GMT 2026-08-22T04:39:24Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/56307 Título: ¿Quién cuida a quienes cuidan? Sobrecarga en cuidadores de personas mayores en el marco del Sistema de Cuidados CASMU Autor: Crosa Grego, Jamila Leonor Resumen: La presente monografía tiene como objetivo comprender cómo se configura la experiencia del cuidado en personas que asumen el rol de cuidador principal de personas mayores en situación de dependencia, específicamente en el marco del Sistema de Cuidados CASMU (SDCC). El estudio se centra en analizar la sobrecarga asociada a este rol, su distribución en el ámbito familiar, las diferencias según género, las formas de reconocimiento del cuidado no remunerado y los significados que las personas cuidadoras atribuyen a su experiencia. El abordaje metodológico se inscribe en un diseño exploratorio con enfoque cualitativo, a partir de un estudio de caso. La investigación se desarrolló mediante la realización de entrevistas semi estructuradas a diez cuidadores principales de personas mayores atendidas en el SDCC durante el mes de octubre de 2025. La selección de la muestra fue de tipo intencionado, priorizando aquellos casos que permitieran acceder en profundidad a las experiencias de cuidado en el ámbito familiar. Los resultados evidencian que asumir el rol de cuidador principal implica elevados niveles de sobrecarga, manifestados en dimensiones físicas, emocionales y sociales, afectando la vida cotidiana y el bienestar de quienes cuidan. Asimismo, se identifica que el cuidado se distribuye de manera desigual al interior de las familias, recayendo mayoritariamente en mujeres, lo que da cuenta de la persistencia de desigualdades de género en la organización social del cuidado. A su vez, el trabajo de cuidado no remunerado tiende a permanecer invisibilizado y escasamente reconocido, tanto en el ámbito familiar como en el socio-sanitario. Por último, se observa que las personas cuidadoras construyen sentidos en torno al cuidado vinculados al amor, la responsabilidad y el deber familiar, donde también emergen sentimientos de culpa y sacrificio que contribuyen a la permanencia en el rol, incluso en contextos de alta exigencia y desgaste. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/56307 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/56305 Título: Continuidad educativa y soportes institucionales en una escuela primaria Autor: González, Ester Resumen: La presente monografía tiene como objeto conocer e investigar los principales factores que intervienen en la trayectoria educativa y que operan como soportes para sostener la continuidad educativa de los niños y niñas que cursan quinto y sexto grado en la Escuela N° 334 de la ciudad de Montevideo, poniendo énfasis en cómo afecta en el derecho de los niños de acceder a una educación, la ausencia de estos soportes. Para conocer y recabar la información necesaria, se desarrolló un enfoque metodológico cualitativo, se realizaron entrevistas a distintos referentes institucionales, lo que permitió comprender la complejidad de los recorridos escolares en contextos sociales diversos. Los resultados obtenidos evidencian que las trayectorias educativas se configuran a partir de la interacción entre múltiples dimensiones (familiares, sociales), trascendiendo el ámbito escolar. En este sentido, se destaca el papel de la familia como sostén clave para la continuidad educativa, a través del acompañamiento en la escolaridad y el vínculo con la escuela. No obstante, este acompañamiento muchas veces se encuentra condicionado por situaciones de vulnerabilidad social y económica, lo que limita a los niños y niñas la posibilidad de sostener los procesos educativos. Asimismo, la escuela se posiciona cómo un espacio fundamental no solo de aprendizaje, sino también de contención, socialización y acompañamiento frente a diversas problemáticas. Cuando estos soportes se debilitan, los niños y niñas están más propensos a desvincularse. A su vez, se hace referencia a lo largo de la investigación, al impacto de la pandemia de COVID-19 en el sistema educativo y continuidad escolar, agudizando las desigualdades educativas. Finalmente, se concluye que comprender que las trayectorias educativas no son lineales, sino que son particulares para cada niño/a y familia, resulta clave para trabajar sobre estrategias de intervención en el sistema educativo para promover la continuidad escolar de los niños y niñas y evitar la desvinculación temprana del sistema educativo. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/56305 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/56304 Título: Encerradas, corriendo y resistiendo. Mujeres del Movimiento de Liberación Nacional – Tupamaros durante la dictadura cívico-militar uruguaya (1973-1985): memoria, resistencia e invisibilización en la narrativa posdictatorial Autor: Gómez Cáceres, María Emilia Resumen: La presente monografía analiza la participación de las mujeres del Movimiento de liberación Nacional-Tupamaros (MLN-T) durante la dictadura cívico-militar (1973-1985), con el propósito de problematizar las formas en que sus trayectorias fueron construida, reconocida o relegadas en las memorias políticas e históricas posteriores. Desde una perspectiva de género y memoria, se desarrolló una investigación cualitativa basada en revisión bibliográfica y entrevistas semiestructuradas realizada a tres ex militantes del MLN. Los testimonios permitieron reconstruir experiencias vinculadas a la militancia política, la prisión, el exilio, la clandestinidad y las diversas formas de resistencia desarrolladas en contexto de represión estatal. El análisis identificó el desempeño de tareas de organización, cuidado, sostén colectivo y resistencia que resultaron fundamentales para la continuidad de los procesos militantes, aunque históricamente han ocupan un lugar secundario dentro de los relatos dominantes sobre el periodo. Asimismo, se observaron tensiones entre las memorias construidas por las propias entrevistadas y las narrativas políticas que adquirieron mayor visibilidad en el periodo post dictatorial. Esta Investigación nace de la convicción de que no existe justicia posible sobre el silencio, ni memoria colectiva capaz de construirse sobre el olvido de quienes sostuvieron la vida. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/56304 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/56303 Título: Autonomía y subordinación en la instrumentación del Monotributo Social como estrategia de formalización Autor: Belarra Muñiz, Gustavo Roberto Resumen: El presente trabajo analiza el Monotributo Social Mides como dispositivo de formalización laboral para trabajadores independientes en el sector de la clasificación de residuos. A través de una investigación cualitativa centrada en la experiencia de los trabajadores en este modelo el estudio indaga cómo la formalización, orientada a la restitución de derechos y la mejora de condiciones materiales, presenta tensiones en la reconfiguración de las relaciones laborales a partir de la autonomía y la “subordinación atípica”. A través de un análisis que articula las ideologías del management contemporáneo y el trabajo inmaterial con la teoría del reconocimiento se identifica que el MSM opera como un mecanismo de regulación híbrida. Mientras el dispositivo permite la mejora de ingresos y dignificación de estatus en paralelo se instala un proceso de individualización de los riesgos y una invisibilización del saber experto. La formalización a través del MSM muestra una paradoja entre el reconocimiento material y simbólico en paralelo a la discrecionalidad y falta de reconocimiento del saber experto en la gobernanza. Por lo tanto, la instrumentación de Monotributo no solo surge como una herramienta de formalización sino que bajo el marco de la autogestión e individualización del vínculo, establece nuevas gramáticas de conflicto, debilitando así la construcción colectiva. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/56303 2026-01-01T00:00:00Z