https://hdl.handle.net/20.500.12008/35 Wed, 02 Sep 2026 17:01:13 GMT 2026-09-02T17:01:13Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/56514 Título: Vivir con Alzheimer, la perspectiva de las personas con demencia : investigación cualitativa realizada con personas mayores de Montevideo Autor: Dodera Puchetta, Paula Resumen: Esta investigación tuvo como objetivo conocer las experiencias de personas mayores con demencia, explorando los cambios en su vida cotidiana y los vínculos con familia y entorno social, a partir de sus vivencias y narrativas. Se analizó cómo se perciben a sí mismos y cómo consideran que son vistos por su entorno inmediato, así como los significados que elaboran en torno a su enfermedad y al envejecimiento. La metodología fue inspirada en la gerontología narrativa y la etnografía, realizando entrevistas presenciales con once personas, en distintos estadios de avance y conciencia de su proceso de deterioro cognitivo. A partir de sus relatos, se discuten estas dimensiones como relevantes: presentación de sí mismos, percepción de su estado de salud, vínculos, situación residencial, tratamiento y trato recibido, así como su concepción de vejez. Las personas participantes tienden a desestimar sus propias opiniones, y no se presentaron como portadores de Alzheimer, sino por sus cualidades personales, historias de vida, gustos e intereses. Destaca la dificultad de nombrar el diagnóstico, y la tendencia a justificarlo como una consecuencia natural de la edad. Se reflexiona sobre la demencia y su construcción socio-histórica como objeto múltiple: parte del universo biomédico, de la vejez, y de significados que disminuyen a la persona en su condición de tal, limitando su capacidad de acción y autonomía. Se concluye que debemos reconocer las voces de quienes viven con demencia, con el propósito de contribuir a su calidad de vida y avanzar en el abordaje de esta patología.; This research aimed to understand the experiences of older people with dementia, exploring the changes in their daily lives, their relationship with family and social environment, as conveyed by their narratives. It analyzed how they perceive themselves and how they believe they are seen by their immediate environment, as well as the meanings they construct around dementia and aging. The methodology was inspired by narrative gerontology and ethnography, conducting face-to-face interviews with eleven people, at different stages of progress and awareness of their cognitive decline process. Based on their accounts, the discussion addresses several key dimensions: self-presentation, health perception, social relationships, residential situation, therapies and treatment received, as well as their conception of old age. Participants tended to downplay their own opinions and did not present themselves as Alzheimer's patients, but rather by their personal qualities, life stories, preferences and interests. The difficulty in naming the diagnosis and the tendency to justify it as a natural consequence of aging were highlighted in this research. Dementia and its socio-historical construction are reflected upon as a multiple object: embedded in the biomedical universe, associated with aging, and social meanings that diminish personhood, limiting agency and autonomy. It is concluded that we need to recognize the voices of those living with dementia, in order to contribute to their quality of life and our approach to dementia. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/56514 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/56512 Título: Roles de las expectativas de logro, valor de la tarea, autoeficacia y emociones sobre el desempeño en evaluaciones de Física durante la adolescencia Autor: Casas Pérez, Antonio Javier Resumen: Introducción: Este estudio examina cómo las creencias motivacionales —expectativas de logro, valor de la tarea y autoeficacia—, junto con las emociones de logro y la procrastinación académica, se articulan para predecir el desempeño en evaluaciones de Física durante la adolescencia. Métodos: Participaron 340 alumnos de educación media del Uruguay, pertenecientes a centros públicos y privados. Se administraron cuestionarios estandarizados: una versión abreviada del Cuestionario de Emociones de Logro, la Escala de Procrastinación de Tuckman, dos subescalas del Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje —valor de la tarea y autoeficacia—, un cuestionario ad hoc para expectativas de logro y un cuestionario sociodemográfico. El desempeño se definió a partir de una de las últimas evaluaciones del curso de Física. Se calcularon correlaciones y regresiones múltiples en R, y se estimaron modelos de ecuaciones estructurales en Mplus para valorar efectos directos e indirectos entre creencias motivacionales, emociones, procrastinación y desempeño. Resultados: Los factores motivacionales se asociaron positivamente con emociones facilitadoras (p. ej., disfrute, orgullo), que a su vez se vincularon con menor procrastinación y menor desconexión. Las emociones de desconexión (p. ej., aburrimiento, desesperanza) mostraron asociaciones negativas con el desempeño. El modelo presentó buen ajuste (CFI = .962, TLI = .930, RMSEA = .057) y explicó una proporción de la varianza del desempeño coherente con lo reportado en la literatura para predictores psicoeducativos (R² = .152). Discusión: A nivel pedagógico, los hallazgos respaldan la implementación de contenidos exigentes mientras se integran, de manera deliberada, estrategias de estudio y regulación emocional, con el fin de reforzar la autoeficacia y mantener la implicación.; Introduction: This study examines how motivational beliefs—achievement expectancies, task value, and self-efficacy—together with achievement emotions and academic procrastination, combine to predict performance on physics assessments during adolescence. Methods: Participants were 340 secondary-school students in Uruguay, from public and private schools. Standardized questionnaires were administered: a shortened version of the Achievement Emotions Questionnaire, the Tuckman Procrastination Scale, two subscales from the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ)—task value and self-efficacy—an ad hoc questionnaire for achievement expectancies, and a sociodemographic survey. Performance was defined using one of the final physics course assessments. Correlations and multiple regressions were computed in R, and structural equation models were estimated in Mplus to evaluate direct and indirect effects among beliefs, emotions, procrastination, and performance. Results: Motivational factors were positively associated with facilitating emotions (e.g., enjoyment, pride), which in turn were linked to lower procrastination and reduced disengagement. Disengagement emotions (e.g., boredom, hopelessness) showed negative associations with performance. The model exhibited good fit (CFI = .962, TLI = .930, RMSEA = .057) and explained a share of performance variance consistent with the literature on psychoeducational predictors (R² = .152). Discussion: Pedagogically, the findings support implementing demanding content while deliberately integrating study strategies and emotion-regulation practices to strengthen self-efficacy and sustain engagement. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/56512 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/56510 Título: Explorando percepciones y representaciones de los hombres trans sobre las masculinidades en sus procesos de construcción identitaria Autor: Falcón Obispo, Hugo Sebastián Resumen: La presente investigación buscó conocer las percepciones y representaciones que algunos hombres trans tienen sobre las masculinidades y cómo estas contribuyen a sus procesos de construcción identitaria y a la producción de subjetividades. La denominación de hombres trans refiere a los sujetos que fueron identificados al nacer con el sexo femenino, pero luego realizaron la transición al género masculino. Ante la ausencia de trabajos académicos que indaguen sobre las masculinidades que construye esta población, se decidió trabajar desde una metodología cualitativa, exploratoria y descriptiva. El tipo de muestreo fue intencional, lo que posibilitó la participación de nueve hombres trans uruguayos, mayores de 18 años. Para la recolección de datos se utilizó la entrevista en profundidad y para el análisis, se trabajó con la teoría fundamentada. A su vez, los elementos emergentes se articularon desde una perspectiva clínica, de género, diversidad, derechos humanos y psicoanálisis. Entre las principales conclusiones se destaca que la mayoría de los participantes se identifican bajo los parámetros de la lógica binaria. Los datos mostraron que el cuerpo se considera un medio para la construcción de la masculinidad, lo que les permite conseguir el cispassing para ser reconocidos como hombres por el resto de la sociedad. Se observó que el cispassing les concede un privilegio temporal, en particular con los hombres cisgénero. También se constató que las representaciones de masculinidades que ofrecen los hombres cis son rechazadas por los hombres trans. Los datos mostraron que el colectivo TBU es el principal referente para la búsqueda de representaciones positivas, constituyendo un espacio para la construcción de la identidad política de los hombres trans. Por otro lado, se encontró que la mayoría de los entrevistados accedieron a estudios terciarios, aunque esto no resulta determinante para el acceso al mercado laboral, del que son excluidos.; This investigation aims to understand the perceptions and representations that some trans men have about masculinities and how these contribute to their identity construction processes and the formation of subjectivities. The denomination of trans men refers to individuals who were identified at birth with the female sex, but who transitioned to the male gender. Given the lack of academic work investigating the masculinities constructed by this population, this study employed a qualitative, exploratory and descriptive methodology. The theoretical sampling was purposeful selection, enabling the participation of nine Uruguayan trans men over the age of 18. Data collection was obtained using in-depth interviews, and the analysis was based on grounded theory. Furthermore, emerging elements were articulated from a clinical, gender, diversity, human rights, and psychoanalytic perspective. Among the main findings, it is noteworthy that most participants identify within the parameters of binary frame. The data showed that the body is considered a means for constructing masculinity, which allows them to achieve cispassing, and be recognized as men by society. It was observed that cispassing grants them a temporary privilege, especially among cisgender men. In addition, it was found that trans men reject the representations of masculinities offered by cis men. The study revealed that the TBU collective serves as a crucial reference point for searching for positive representations, providing a space for the construction of a political identity among trans men. On the other hand, it was found that the majority of those interviewed had access to tertiary education. However, this is not a determining factor for access to the labor market, from which they are excluded. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/56510 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/56503 Título: Incidencia de la inteligencia emocional y la implicación del referente en la construcción del vínculo educativo : Plan de Formación Profesional Básica de la Dirección General de Educación Técnica Profesional Autor: Stürtz Elseser, Gisela Resumen: Exploramos la relevancia de la inteligencia emocional y la implicación del referente educativo en el fortalecimiento del vínculo pedagógico y la revinculación en el Plan FPB. Se indagó en torno a la existencia de condicionamientos emocionales manifiestos y subyacentes, por parte de los referentes educacionales durante su interacción con los estudiantes y las estrategias de gestión emocional que emplean para fortalecer ese vínculo. La metodología cualitativa permitió explorar en profundidad las experiencias y percepciones de los participantes, principalmente a través de la herramienta de entrevista, combinada con la observación y el diario de campo. La muestra se conformó por referentes con perfiles diversos de dos centros educativos del plan. La aplicación estratégica de habilidades emocionales (disponibilidad empática, personalización pedagógica y colaboración) promueve directamente la continuidad educativa. No obstante, las manifestaciones emocionales del referente pueden estar condicionadas por factores históricos que generan una brecha entre el "estudiante esperado" y la realidad. La inteligencia emocional y la visibilización de la implicación facilitan el tránsito del mero afecto a la comprensión profesional, promoviendo la gestión reflexiva de los sentimientos. Se concluye que la sostenibilidad de este compromiso requiere un mayor sustento institucional, formación continua, terapia y mejores condiciones laborales, esenciales para quienes ejercen la labor inclusiva.; We explored the relevance of emotional intelligence and the implication (personal involvement) of the educational mentor in strengthening the pedagogical bond and re-engagement within the FPB Plan. The investigation inquired into the existence of manifest and underlying emotional conditioning on the part of the educational mentors during their interaction with students, and the emotional management strategies they employ to strengthen this bond. The qualitative methodology allowed for an in-depth exploration of the participants' experiences and perceptions, primarily through the interview tool, combined with observation and field diary. The sample was composed of mentors with diverse profiles from two educational centers of the plan. The strategic application of emotional skills (empathic availability, pedagogical personalization, and collaboration) directly promotes educational continuity. However, the mentor's emotional manifestations may be conditioned by historical factors that create a gap between the "expected student" and the reality. Emotional intelligence and the visibility of implication facilitate the transition from mere affection to professional understanding, promoting the reflective management of feelings. It is concluded that the sustainability of this commitment requires greater institutional support, continuous training, therapy, and better working conditions, which are essential for those who carry out inclusive work. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/56503 2025-01-01T00:00:00Z