https://hdl.handle.net/20.500.12008/23911 Thu, 23 Apr 2026 10:49:16 GMT 2026-04-23T10:49:16Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/46218 Título: Formas, colores y espacios: el impacto de referentes concretos en el procesamiento de conceptos abstractos Autor: Castillo Fernández, Mauricio Santiago Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/46218 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/43621 Título: Cálculo aproximado: una herramienta poco explorada para fortalecer el aprendizaje matemático temprano en las escuelas Autor: Puyol Ferrari, Lucía Vanesa Resumen: Existe consenso a nivel internacional en cuanto a la importancia de promover un adecuado rendimiento matemático desde edades tempranas en el desarrollo. Sin embargo, a pesar de observarse señales de alarma en los primeros años de escolarización, la detección de las dificultades en matemática suele ser tardía. En la búsqueda de alternativas para paliar dicha situación, el presente trabajo de investigación centra sus esfuerzos en la búsqueda de propuestas que atiendan las dificultades de manera temprana en el área de la matemática. En este sentido, el objetivo central de este trabajo de maestría es estudiar la capacidad predictiva de la variable cálculo aproximado en el avance del rendimiento matemático de niños y niñas en la primera etapa de escolarización. Para ello, se realizó un estudio correlacional entre dichas variables (cálculo aproximado y rendimiento matemático) y se observó su efecto hasta dos años después en niños uruguayos de entre 5 y 7 años de edad. Inicialmente, participaron 131 niños y niñas en el estudio correlacional. Al siguiente año, se volvió a evaluar el rendimiento matemático de 78 de ellos y, un año más tarde, se evaluaron nuevamente a 30 niños y niñas de la muestra original en cuanto a su rendimiento matemático. Los instrumentos utilizados fueron réplicas digitales de las tareas de cálculo aproximado diseñadas por Gilmore et al. (2007), la Prueba Uruguaya de Matemática (Marconi et al., in prep) y pruebas de criterio. Los resultados muestran que, cuando se elimina el requisito de exactitud, los niños y niñas manipulan correctamente cantidades superiores a las previstas en el currículum. Asimismo, se verifica el valor predictivo del cálculo aproximado en el avance que el niño o niña tendrá en su rendimiento matemático general. Los datos recabados dan cuenta que, un adecuado manejo numérico aproximado previo al inicio de la educación escolar es un buen predictor del avance en el rendimiento matemático posterior. Los hallazgos de este estudio sugieren que la utilización de estrategias pedagógicas basadas en el cálculo aproximado en los primeros años de escolarización (inicial) podrían ser una herramienta muy útil para fortalecer el rendimiento matemático de los niños y niñas en los primeros grados escolares. Este trabajo plantea la existencia de una oportunidad educativa relacionada con la utilización de tareas de cálculo aproximado simbólico en las aulas de inicial y primer grado. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/43621 2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/43605 Título: Evaluar el efecto de la orientación, la práctica distribuída y el desempeño docente: un estudio pre post intervención, sobre el aprendizaje del número Autor: Chauvie Vignolo, Estela Lerys Resumen: Nuestro diario vivir se encuentra permanentemente atravesado por la matemática, por lo cual una buena comprensión de la misma resulta imprescindible para ser parte del mundo que nos rodea. Como docentes, la sociedad y el sistema educativo nos exige que enseñemos matemática y como prescripción que a su vez se aprenda, pero esto no siempre resulta de esta manera. Las pruebas uruguayas estandarizadas como, por ejemplo: SEA (Sistema de Evaluación de Aprendizaje), Aristas, y las propias pruebas diseñadas por el docente (internas, artesanales), muestran resultados que no son tan buenos en relación a los recursos puestos para ello. Entonces nos preguntamos, ¿qué estrategias debemos emplear para favorecer los aprendizajes en matemática dentro de nuestras aulas? ¿Cómo podemos mejorar los resultados de nuestros estudiantes? La presente investigación ancla sus hipótesis en las interrogantes anteriormente expuestas. Desde este lugar se consideran como posibles variables que inciden en dicha problemática: la orientación al docente, el intervalo de tiempo en la enseñanza de un contenido para el aprendizaje del número y el desempeño profesional. En este trabajo, presentamos un estudio empírico en el que participan maestras y sus estudiantes de primer año de escuelas públicas. La metodología utilizada se basa en la intervención sobre los docentes y la observación de cambios en el desempeño matemático sobre sus estudiantes ensamblando metodologías encontradas en la revisión bibliográfica realizada y adaptada a nuestros intereses científicos. La investigadora/supervisora brinda orientaciones hacia la planificación de los docentes – durante la intervención - junto a pequeñas instancias de formación sin que la investigadora esté inmersa en el trabajo de campo dado que no participa de las instancias dentro del aula.A través de este diseño se espera que la orientación y acompañamiento al docente incida directamente en las prácticas educativas y por ende en los aprendizajes de los estudiantes. Las prácticas distribuidas o prácticas de frecuentación diaria y profundización en el conocimiento del concepto de enseñanza, en este caso el número, fueron evaluadas a través del aprendizaje de los estudiantes pre y post intervención; a su vez se realiza la misma aplicación de prueba en otra escuela sin intervención de la investigadora. La prueba utilizada fue PUMa (Prueba Uruguaya de Matemática) aplicada a niños de seis años de edad correspondientes a primer grado escolar. Los resultados muestran leves mejoras en los aprendizajes de los estudiantes; lo que nos permite pensar en diferentes posibilidades que se discuten para favorecer el avance del aprendizaje de la matemática temprana, entendiendo como avance la distancia entre lo que el estudiante sabe y lo que aprendió, medido por las diferentes pruebas de evaluación (Reglamento de Evaluación del Estudiante (REDE) de la Educación Básica Integrada, 2022). Tenemos la oportunidad de cambiar el modelo memorístico o algorítmico de enseñanza de los conceptos matemáticos por prácticas creativas, de investigación, de construcción de conocimiento de forma autónoma y también colectiva, poseemos un importante sustento teórico que debería ser interdisciplinar entre quienes trabajan en el campo de las neurociencias y los profesionales de la educación, el desafío es avanzar en la incorporación de estos conocimientos en las prácticas de enseñanza. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/43605 2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/40540 Título: Adaptación de una aplicación de juegos para la alfabetización inicial y análisis de propiedades psicolingüísticas en relación con la lectura y escritura de palabras Autor: Assis, María Soledad Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12008/40540 2023-01-01T00:00:00Z