https://hdl.handle.net/20.500.12008/9241 Reúne las tesis del Programa de Especialización y Maestría en Enseñanza Universitaria dirigido a docentes activos de los niveles terciario y universitario que desarrolla la Comisión Sectorial de Enseñanza conjuntamente con el Área Social. 2026-02-21T06:50:21Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/53330 Título: La percepción sobre la competencia científica en formadores del profesorado de Ciencias Biológicas. Un estudio exploratorio Autor: Sena Coitiño, Sergio Martín Resumen: La presente investigación analiza las percepciones en relación a la competencia científica en formadores del profesorado de Ciencias Biológicas del Consejo de Formación en Educación de Uruguay (CFE), en un contexto de transición curricular entre el Plan 2008 y el Plan 2023. El objetivo principal fue determinar cómo los formadores perciben a la competencia científica, qué relevancia le otorgan en la formación inicial docente y desde qué paradigmas epistemológicos la abordan. Se empleó un diseño metodológico mixto de tipo convergente, aplicando cuestionarios a 30 formadores y realizando entrevistas en profundidad a 12 docentes de distintos centros y regiones del país. El análisis cuantitativo se realizó mediante estadística descriptiva, mientras que el análisis cualitativo siguió un proceso de codificación sistemática utilizando la herramienta Atlas.ti.V25. Los resultados ponen en evidencia que la gran mayoría de los formadores otorga alta relevancia al desarrollo de la competencia científica, privilegiando dimensiones como la identificación de cuestiones científicas y la explicación-argumentación por encima de la heurística-creación. Se identificó una superposición de paradigmas epistemológicos, donde las concepciones explícitas tienden hacia enfoques constructivistas, mientras las implícitas conservan elementos conductistas. Las estrategias pedagógicas predominantes incluyen trabajos prácticos aplicados y aprendizaje basado en proyectos. En cuanto a la relación entre competencia científica y competencia profesional, el saber disciplinar surge como vínculo principal, seguido por el trabajo interdisciplinario y la investigación. Los principales obstáculos identificados, a la hora de pensar un currículo por competencias, son la desconexión teoría-práctica, limitaciones estructurales institucionales y resistencias al cambio. Complementando lo anterior, la mitad de los formadores prevé un impacto neutro del currículo por competencias, revelando cierto escepticismo. Se concluye que existe un consenso generalizado sobre la importancia de la competencia científica, pero con concepciones heterogéneas que reflejan un sistema educativo en transición. Los hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer la formación específica en competencia científica, estimular la creatividad en el aula, proveer condiciones institucionales adecuadas que incluyan espacios de encuentro docente para discusiones pedagógicas y reflexión epistemológica que permitan determinar la pertinencia y, de ser así, la apropiación efectiva del enfoque por competencias en la formación inicial docente.; This research analyzes perceptions regarding scientific competence among teacher educators in the Biological Sciences program at Uruguay's Council for Teacher Education (CFE), within a context of curricular transition between Plan 2008 and Plan 2023. The main objective was to determine how teacher educators perceive scientific competence, what relevance they assign to it in initial teacher training, and from which epistemological paradigms they approach it. A convergent mixed-methods design was employed, applying questionnaires to 30 teacher educators and conducting in-depth interviews with 12 teachers from different centers and regions of the country. Quantitative analysis was performed using descriptive statistics, while qualitative analysis followed a systematic coding process using Atlas.ti. Results demonstrate that the vast majority of teacher educators assign high relevance to scientific competence development, privileging dimensions such as identification of scientific issues and explanation- argumentation over heuristics-creation. An overlap of epistemological paradigms was identified, where explicit conceptions tend toward constructivist approaches, while implicit ones retain behaviorist elements. Predominant pedagogical strategies include applied practical work and project-based learning. Regarding the relationship between scientific competence and professional competence, disciplinary knowledge emerges as the main link, followed by interdisciplinary work and research. The main obstacles identified when considering a competency-based curriculum are theory-practice disconnection, institutional structural limitations, and resistance to change. Additionally, half of the teacher educators anticipate a neutral impact from the competency-based curriculum, revealing some skepticism. It is concluded that there exists a generalized consensus about the importance of scientific competence, but with heterogeneous conceptions reflecting an educational system in transition. Findings suggest the need to strengthen specific training in scientific competence, stimulate creativity in the classroom, provide adequate institutional conditions that include spaces for teacher encounters for pedagogical discussions and epistemological reflection that allow determining the pertinence and, if so, the effective appropriation of the competency- based approach in initial teacher training. 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/50035 Título: Evaluación de la calidad educativa en los Espacios de Formación Integral. Un análisis de los programas integrales APEX y PIM de la Universidad de la República Autor: Lafourcade, Natalia Resumen: La cultura de la evaluación y acreditación de la calidad educativa se ha difundido ampliamente en todos los sistemas de educación superior. En algunos de estos sistemas, agencias especializadas han empleado herramientas y métodos rigurosos durante décadas. En el caso de la Universidad de la República (en adelante Udelar), la cultura de evaluación de calidad y su proceso de acreditación ha experimentado un desarrollo y cambio significativo en las últimas décadas. La consideración de la calidad de la educación universitaria es esencial para el enriquecimiento del conocimiento y de la educación avanzada. Esto va más allá de aspectos meramente técnicos, ya que debe plantearse desde una perspectiva de derechos y de pertinencia social. En cuanto a la extensión universitaria de la Udelar, este tema ha sido objeto de debate en los últimos tiempos, y ha planteado preguntas fundamentales que nos exigen evaluar y mejorar la calidad educativa. Los estándares de calidad en educación deben reflejar los objetivos estratégicos que la universidad se ha fijado en los últimos años, adaptándose a las realidades socioculturales de nuestro país. A sabiendas del carácter no unívoco del concepto de calidad educativa, este estudio representa un esfuerzo para contribuir a la construcción colectiva que está llevando a cabo la Red de Extensión en relación con el monitoreo y evaluación de los Espacios de Formación Integral (EFI) desde su inicio, en alineación con el sistema de información desarrollado por la Udelar. Sus objetivos incluyen un análisis crítico de la categoría calidad educativa según la percepción de los actores educativos, identificando una serie de atributos y características significativas. Además, busca proponer una matriz de indicadores de calidad educativa para los EFI, relacionados con los programas integrales APEX y PIM, con el fin de mejorar los procesos de seguimiento y evaluación de estas prácticas. Es un estudio de carácter exploratorio y se realizó a través del método de estudio de casos, con un muestreo de tipo intencional. Los resultados presentan cinco indicadores para la evaluación de la calidad educativa de los EFI, basados en las variables y categorías relacionadas con el concepto de calidad educativa tal como lo perciben los entrevistados y se identifican en esta investigación a partir de los documentos analizados.; The culture of evaluation and accreditation of educational quality has spread widely in all higher education systems. In some of these systems, specialized agencies have employed rigorous tools and methods for decades. In the case of the University of the Republic (hereinafter Udelar), the culture of quality evaluation and its accreditation process have undergone significant development and change in recent decades. The quality of university education plays a crucial role in strengthening knowledge and advanced education, in line with the rights of citizens. Regarding university extension within Udelar, this issue has been the subject of debate in recent times, raising fundamental questions that require us to evaluate and improve educational quality. Quality standards in education must reflect the strategic objectives that the university has set itself in recent years, adapting to the sociocultural realities of our country. This study, aware of the multifaceted nature of the concept of educational quality, represents an effort to contribute to the collective construction that the Extension Network is carrying out in relation to the monitoring and evaluation of Comprehensive Training Spaces (EFI) since its inception. beginning, in alignment with the information system developed by the Udelar. Its objectives include a critical analysis of the category of educational quality according to the perception of educational actors, identifying a series of significant characteristics. In addition, it seeks to propose a matrix of educational quality indicators for the EFI, related to the APEX and PIM programs, in order to improve the monitoring and evaluation processes of these practices. This study was carried out in an exploratory manner using the case study method, with selective sampling. The results present five indicators for the evaluation of the educational quality of the EFI, based on the variables and categories related to the concept of educational quality as perceived by the interviewees and identified in this research from the documents analyzed. The fundamental premise is the creation of a categorical system on educational quality that responds to the profound changes and transformations that our society is currently experiencing, considering both traditional approaches and new perspectives. We have managed to develop twelve main dimensions, each of which are broken down into specific categories. 2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/49947 Título: Trayectorias académicas en la Facultad de Veterinaria de la Universidad de la República de estudiantes provenientes de institutos de la Dirección General de Educación Técnico Profesional Autor: Varesi Rügnitz, Alejandro Resumen: La investigación se centró en analizar las trayectorias académicas de estudiantes que ingresaron a la Facultad de Veterinaria de la Universidad de la República (Uruguay) procedentes de un Bachillerato Tecnológico Agrario (BTA) de la Dirección General de Educación Técnico Profesional. Se obtuvo acceso a datos académicos a través del sistema Trébol y a información sociodemográfica brindada por la Dirección General de Planeamiento de la Universidad de la República. A partir de estos datos, se construyó una base que abarcó las cohortes de ingreso comprendidas entre 1998 y 2020, utilizando un diseño de investigación cuantitativo, de cohorte y descriptivo. Se realizó una descripción del perfil poblacional que incluyó variables como edad al ingreso, género, lugar de residencia previa y nivel educativo de los padres. Posteriormente se realizó un análisis longitudinal de las trayectorias académicas, considerando factores como el bachillerato de origen, la actividad curricular y el progreso en la carrera. Para comprender a fondo las experiencias de los estudiantes provenientes de un BTA, se llevaron a cabo 36 entrevistas individuales semiestructuradas. Los hallazgos revelaron que un porcentaje significativo de estudiantes que ingresaron a la FV entre 1998 y 2020 provino de escuelas e institutos del BTA (10%), con un aumento gradual en su ingreso, alcanzando su punto máximo en 2018 (19%). Se destacaron diferencias en el avance en la carrera entre estudiantes de esta procedencia y el resto de la población, siendo menor en el grupo de estudiantes de BTA. Se observó que la proporción de estudiantes desvinculados era mayor en la población de BTA en la mayoría de las cohortes. En cuanto al rendimiento académico, se encontró que los estudiantes BTA obtuvieron calificaciones más bajas en los módulos de Química, Matemática e Idioma Español de prueba diagnóstica. No se observaron diferencias significativas en la mayoría de las asignaturas del Ciclo Común Obligatorio. En términos generales los estudiantes provenientes de un BTA eligieron la carrera por vocación y la influencia del bachillerato en la elección de la carrera fue considerada como menor para la mayoría de los entrevistados. Las debilidades identificadas en la formación del BTA se centraron en las áreas de matemática y química. En su mayoría los estudiantes percibieron que su formación fue sólida, especialmente en habilidades prácticas muy necesarias para la carrera de Ciencias Veterinarias.; The research objective was to analyze the academic trajectory of students who entered the Veterinary University from the Agricultural Technology High School (ATHS) under the General Directorate of Technical and Vocational Education. Access to academic data was obtained through the Trébol system, and sociodemographic information was provided by the General Planning Directorate of the University of the Republic. Based on this data, a database was constructed that encompassed cohorts of entry from 1998 to 2020, using a quantitative, cohort, and descriptive research design. Population profiles were generated, including variables such as age at entry, gender, previous place of residence, and parents' educational level. Subsequently, a longitudinal analysis of academic trajectories was carried out, considering factors such as the original high school, curricular activity, and progress in the degree program. To gain a deep understanding of the experiences of students from ATHS, 36 semi-structured individual interviews were conducted. The findings revealed that a significant percentage of students who entered the Faculty of Veterinary Medicine between 1998 and 2020 came from ATHS schools and institutes (10%), with a gradual increase in their enrollment, peaking in 2018 (19%). Differences in progress in the degree program between students from this background and the rest of the population were notable, with a lower rate among ATHS students. It was observed that the proportion of disengaged students was higher in the ATHS population in most cohorts. Regarding academic performance, ATHS students obtained lower grades in Chemistry, Mathematics and Spanish Language in the diagnostic test, although no significant differences were found in most of the subjects in the Common Obligatory Cycle. The majority of students from a ATHS chose the career path out of vocational interest, and the influence of the high school on career choice was considered to be minor by most of the interviewees. Weaknesses identified in ATHS education were mainly related to Mathematics and Chemistry. Overall, the training was perceived as solid, especially in practical skills essential for the field of Veterinary Sciences. 2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/45953 Título: La eugenesia en el Uruguay y su vínculo con el campo de la educación física (1900-1948) Autor: Rodríguez Antúnez, Camilo Resumen: Esta tesis aborda el desarrollo de la eugenesia y sus vínculos con el campo de la educación física en Uruguay entre los años 1900 y 1948. Se analizan las condiciones que permitieron la aparición de la eugenesia en el contexto occidental y cómo fue recibida y reproducida en Uruguay. En este recorrido, se presta especial atención a mostrar y analizar cómo se articularon los postulados eugenésicos con el campo de la educación física en Uruguay y qué impacto tuvieron en la educación del cuerpo en el país. La perspectiva teórico-metodológica del trabajo se basó en el análisis histórico de fuentes primarias, con un enfoque particular en el análisis del discurso. Nos centraremos especialmente en algunas de las premisas proporcionadas por Foucault sobre lo que él llama “metodología arqueológica”. En el recorrido realizado, se identifica que los postulados eugenésicos fueron adoptados y reproducidos en diversos espacios y por una variedad de actores, lo que generó importantes repercusiones en la formulación de políticas que afectaron las formas de educar los cuerpos en Uruguay. El campo de la educación física no fue ajeno al auge del discurso eugenésico, especialmente entre 1920 y 1940, y se vio afectado por él. En este trabajo, buscamos visibilizar algunos de los hechos más relevantes en esta articulación y algunas de las consecuencias que surgieron de la misma. La investigación pretende aportar elementos para la comprensión histórica de la conformación disciplinaria del campo de la educación física en Uruguay. Partimos de la premisa de que contar con más información sobre este tema contribuirá a generar líneas de análisis sobre el presente y el futuro del amplio campo de la educación física, así como sobre las características de la formación de los licenciados en educación física en el marco de la Universidad de la República.; This thesis addresses the development of eugenics and its connections with the field of physical education in Uruguay between 1900 and 1948. It analyzes the conditions that allowed eugenics to emerge in the Western context and how it was received and reproduced in Uruguay. In this journey, special attention is given to demonstrating and analyzing how eugenic principles were articulated with the field of physical education in Uruguay and their impact on bodily education in the country. The theoretical and methodological perspective of this work was based on the historical analysis of primary sources, with a particular focus on discourse analysis. We especially draw from some of the premises provided by Foucault regarding what he calls “archaeological methodology”. Throughout this study, it is identified that eugenic principles were adopted and reproduced in various spaces by a variety of actors, resulting in significant implications for policy formulation that affected the ways bodies were educated in Uruguay. The field of physical education was not immune to the rise of eugenic discourse, especially between 1920 and 1940, and was significantly influenced by it. This work aims to highlight some of the most relevant events in this articulation and the consequences that emerged from it. The research aims to provide insights into the historical understanding of the disciplinary formation of the field of physical education in Uruguay. We start from the premise that having more information on this topic will contribute to generating lines of analysis about the present and future of the broad field of physical education, as well as the characteristics of the training of physical education graduates within the University of the Republic. 2020-01-01T00:00:00Z