https://hdl.handle.net/20.500.12008/4314 2026-08-21T22:48:01Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/56424 Título: Modos de juego: una mirada a la recepción de los videojuegos de Pokémon a través de desafíos autoimpuestos en Youtube Autor: Segredo Simonetti, Federico Resumen: Los desafíos autoimpuestos son sistemas de reglas comunitarios que reorganizan la interacción jugador-juego. Este artículo analiza videos de YouTube que muestran desafíos realizados en videojuegos de Pokémon para observar cómo se explicitan y estabilizan reglas, qué restricciones se valoran y cómo la experiencia de juego se transforma en contenido audiovisual. A partir de la estética de la recepción, los estudios de videojuegos y algunas herramientas sociológicas, abordamos el video de gameplay como registro de partidas, paratexto y dispositivo pedagógico informal donde circulan modos de jugar. Con un método cualitativo, sobre un corpus organizado en torno a tres tipos de desafío —speedrun, nuzlocke y solo—, describimos regularidades en la organización de los videos, los sistemas de reglas y las formas de relación entre partida, plataforma y audiencia. El análisis muestra una orientación común hacia la optimización estratégica, la gestión del riesgo y la exploración de la rejugabilidad, junto con diferencias en los grados de estandarización y en las funciones reguladoras de cada desafío. En conjunto, el pasaje de partida a contenido permite pensar la recepción del videojuego como una práctica mediada por modos de juego y géneros de video, y deja abiertas preguntas sobre la circulación de prestigio entre categorías y su abordaje empírico.; Self-imposed challenges are community rule systems that reorganize player–game interaction. This article analyzes YouTube videos that show challenges performed in Pokémon video games in order to observe how rules are made explicit and stabilized, which restrictions are valued, and how the gameplay experience is transformed into audiovisual content. Drawing on reception aesthetics, video game studies, and some sociological tools, we approach gameplay video as a record of play, a paratext, and an informal pedagogical device through which ways of playing circulate. Using a qualitative method and a corpus organized around three challenge types —speedrun, nuzlocke, and solo—, we describe regularities in video organization, rule systems, and forms of relation between play, platform, and audience. The analysis shows a shared orientation toward strategic optimization, risk management, and the exploration of replayability, alongside differences in the degrees of standardization and in the regulatory functions of each challenge. Overall, the shift from play to content allows us to think of video game reception as a practice mediated by game modes and video genres, and leaves open questions about the circulation of prestige across categories and its empirical study.; Os desafios autoimpostos são sistemas comunitários de regras que reorganizam a interação jogador–jogo. Este artigo analisa vídeos do YouTube que mostram desafios realizados em videogames de Pokémon para observar como as regras são explicitadas e estabilizadas, quais restrições são valorizadas e como a experiência de jogo se transforma em conteúdo audiovisual. A partir da estética da recepção, dos estudos de videogames e de algumas ferramentas sociológicas, abordamos o vídeo de gameplay como registro de partidas, paratexto e dispositivo pedagógico informal por meio do qual circulam modos de jogar. Com um método qualitativo, sobre um corpus organizado em torno de três tipos de desafio —speedrun, nuzlocke e solo—, descrevemos regularidades na organização dos vídeos, nos sistemas de regras e nas formas de relação entre partida, plataforma e audiência. A análise mostra uma orientação comum para a otimização estratégica, a gestão do risco e a exploração da rejogabilidade, junto com diferenças nos graus de padronização e nas funções reguladoras de cada desafio. Em conjunto, a passagem da partida ao conteúdo permite pensar a recepção do videogame como uma prática mediada por modos de jogo e gêneros de vídeo, e deixa em aberto questões sobre a circulação de prestígio entre categorias e sua abordagem empírica. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/56409 Título: Paralelo 38: Las movilidades forzadas como experiencia de división en la guerra de Corea (1948-1953) Autor: González Castro, Joaquina Lucía 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/56405 Título: El rol de las bibliotecas públicas en la era digital: el caso de la Biblioteca País del Centro Ceibal (Uruguay) Autor: Dobrich, Miguel Ángel; Pérez Manukian, Verónica Resumen: Este trabajo analiza el caso de Biblioteca País, del Centro Ceibal de Uruguay, y cómo la infraestructura tecnológica, las plataformas y la interfaz redefinen la experiencia de lectura y escucha. El estudio aborda la evolución institucional de la biblioteca, la colaboración con Odilo, los modelos de licenciamiento y la curaduría del catálogo, así como el impacto de los algoritmos de recomendación y la segmentación de usuarios. A partir de ello, se identifican algunos rasgos vinculados a la relación entre la biblioteca y los usuarios, a la construcción del catálogo y a la infraestructura (primaria y secundaria) sobre la que puede accederse a los servicios. Las conclusiones del artículo discuten las posibilidades y los problemas que enfrenta este proyecto dentro de un marco crítico que considera las dimensiones tecnológicas, culturales y sociales que atraviesan su desarrollo y funcionamiento.; This work analyzes the case of Biblioteca País at Centro Ceibal in Uruguay and how technological infrastructure, platforms, and interface redefine the reading and listening experience. The study addresses the institutional evolution of the library, collaboration with Odilo, licensing models, and catalog curation, as well as the impact of recommendation algorithms and user segmentation. Based on this, it identifies features related to the relationship between the library and its users, catalog construction, and the infrastructure (primary and secondary) that enables access to services. The article’s conclusions discuss the possibilities and challenges faced by this project within a critical framework that considers the technological, cultural, and social dimensions shaping its development and operation.; Este trabalho analisa o caso da Biblioteca País, do Centro Ceibal do Uruguai, e como a infraestrutura tecnológica, as plataformas e a interface redefinem a experiência de leitura e escuta. O estudo aborda a evolução institucional da biblioteca, a colaboração com Odilo, os modelos de licenciamento e a curadoria do catálogo, assim como o impacto dos algoritmos de recomendação e a segmentação de usuários. A partir disso, identificam-se características relacionadas à relação entre a biblioteca e seus usuários, à construção do catálogo e à infraestrutura (primária e secundária) sobre a qual se acessam os serviços. As conclusões do artigo discutem as possibilidades e os problemas enfrentados por este projeto dentro de um marco crítico que considera as dimensões tecnológicas, culturais e sociais que atravessam seu desenvolvimento e funcionamento. Descripción: Este trabajo es parte de los resultados del proyecto «El rol de las bibliotecas públicas en la era digital: el caso de la Biblioteca País», presentado a la convocatoria 2022 del fondo María Viñas de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación y que obtuvo financiación. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12008/56400 Título: Pedagogía Freinet Latinoamericana: identidad colectiva, sentido político y alteraciones a la forma escolar Autor: Varaldi Tagliabue, Gabriella Resumen: Esta investigación analiza la pedagogía Freinet y su proceso de construcción en el contexto latinoamericano. Se trata de una propuesta educativa presente en más de treinta países, que se configura en diálogo con las prácticas docentes y en constante reconstrucción a partir de encuentros internacionales y regionales. El estudio busca responder por qué esta pedagogía adquiere sentido en Latinoamérica, qué significados le otorgan las y los docentes de la región, cuáles son sus aportes a la construcción cooperativa internacional y qué transformaciones proponen frente a la forma escolar tradicional. La tesis se estructura en torno a tres principios fundamentales de la pedagogía Freinet: autonomía social, cooperación y emancipación, con especial énfasis en este último como horizonte analítico central. La metodología combina entrevistas y visitas a escuelas de Montevideo, Campinas (SP-Brasil), Popayán (Cauca- Colombia) y Ciudad de México (México), junto con la participación activa de la autora en encuentros internacionales del movimiento Freinet, lo que permite una aproximación situada y reflexiva. Los resultados evidencian que los aportes latinoamericanos fortalecen el diálogo con el movimiento internacional al incorporar perspectivas pedagógicas de carácter decolonial. En este sentido, la investigación contribuye al reconocimiento de América Latina como un espacio productor de saberes pedagógicos propios que pueden abonar al movimiento Freinet Internacional. Asimismo, este estudio indaga y revitaliza propuestas educativas que se están llevando a cabo en Latinoamérica desde hace más de medio siglo alterando la forma escolar desde un enfoque de derechos y autonomía social, ensanchando las posibilidades de experimentación pedagógica también en la educación pública uruguaya.; This research analyzes Freinet pedagogy and its construction process within the Latin American context. It examines an educational approach present in more than thirty countries, shaped through dialogue with teaching practices and continually reconstructed through international and regional gatherings. The study seeks to answer why this pedagogy becomes meaningful in Latin America, what meanings teachers in the region attribute to it, what contributions it offers to international cooperative construction, and what transformations it proposes in response to the traditional school model. The thesis is structured around three fundamental principles of Freinet pedagogy: social autonomy, cooperation, and emancipation, with particular emphasis on the latter as the central analytical horizon. The methodology combines interviews and school visits in Montevideo, Campinas (SP–Brazil), Popayán (Cauca–Colombia), and Mexico City (Mexico), along with the author's active participation in international Freinet movement meetings, allowing for a situated and reflective approach. The findings show that Latin American contributions strengthen dialogue with the international movement by incorporating pedagogical perspectives of a decolonial nature. In this sense, the research contributes to the recognition of Latin America as a space that produces its own pedagogical knowledge capable of enriching the International Freinet Movement. Moreover, this study examines and revitalizes educational proposals that have been carried out in Latin America for more than half a century, transforming the school form from a rights-based and social-autonomy perspective and expanding the possibilities for pedagogical experimentation within Uruguay’s public education system. 2026-01-01T00:00:00Z