Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://hdl.handle.net/20.500.12008/24008
MetadatoEtiquetaValorIdioma
dc.contributor.author Autor Failache, Elisa-
dc.contributor.author Autor Katzkowicz, Noemí-
dc.contributor.author Autor Machado, Alina-
dc.contributor.filiacion Filiación Failache Elisa, Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. Instituto de Economía-
dc.contributor.filiacion Filiación Katzkowicz Noemí, Universiṭah ha-ʻIvrit bi-Yerushalayim-
dc.contributor.filiacion Filiación Machado Alina, Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. Instituto de Economía-
dc.coverage.spatial Cobertura geográfica Uruguayes
dc.date.accessioned Fecha ingreso 2020-05-21T18:37:33Z-
dc.date.available Fecha disponible 2020-05-21T18:37:33Z-
dc.date.issued Año de publicación 2020-
dc.description.abstract Resumen Las medidas de distanciamiento social adoptadas a raíz de la pandemia que generó el nuevo coronavirus COVID-19 han llegado a distintos espacios,y una de las primeras medidas implementadas ha sido el cierre de los centros educativos. En este sentido, la emergencia sanitaria dejó aproximadamente 800.000 estudiantes sin clases presenciales en todos los niveles y generó la necesidad de pensar rápidamente estrategias de enseñanza-aprendizaje en formato virtual. La implementación de formas de aprendizaje alternativas mediante el uso de la tecnología es imprescindible para paliar la situación actual. Sin embargo, es importante considerar desde ya sus efectos potenciales sobre el aprendizaje y la posible desvinculación de estudiantes, para planificar las políticas educativas del día después, a efectos de no acrecentar las desigualdades existentes en el sistema educativo de nuestro país. En esta nota quisiéramos explicitar los desafíos relevantes a los que se enfrenta la sociedad y discutir algunos aportes desde la economía de la educación. Nos concentraremos en los ciclos primario y medio por la relevancia de estas etapas en el aprendizaje de niños, niñas y adolescentes.Además, la etapa de edad escolar cubre un período sensible para el proceso de desarrollo educativo posterior de las personas, y en este período el acceso a los espacios virtuales depende especialmente de las posibilidades del hogar y del apoyo familiar. En cuanto a la educación media,si bien la evolución de la matriculación es positiva, persisten problemas de acceso, permanencia y egreso.es
dc.format.extent Extensión 7 p.es
dc.format.mimetype Formato application/pdfes
dc.identifier.citation Citación FAILACHE, Elisa, KATZKOWICZ, Noemí, MACHADO, Alina. La educación en tiempos de pandemia. Y el día después. [en línea ].Blog del Departamento de Economía, 3 abril 2020.es
dc.identifier.uri URI https://hdl.handle.net/20.500.12008/24008-
dc.language.iso Idioma eses
dc.relation.ispartof EN Aportes y análisis en tiempos de coronavirus;-
dc.rights Derechos Las obras depositadas en el Repositorio se rigen por la Ordenanza de los Derechos de la Propiedad Intelectual de la Universidad de la República.(Res. Nº 91 de C.D.C. de 8/III/1994 – D.O. 7/IV/1994) y por la Ordenanza del Repositorio Abierto de la Universidad de la República (Res. Nº 16 de C.D.C. de 07/10/2014)es
dc.rights.licence Licencia Licencia Creative Commons Atribución - No Comercial - Sin Derivadas (CC - By-NC-ND 4.0)es
dc.subject Palabras clave Coronaviruses
dc.subject Palabras clave Plan ceibales
dc.subject Palabras clave Aprendizaje virtuales
dc.subject.other Descriptores ECONOMIA DE LA EDUCACIONes
dc.subject.other Descriptores PANDEMIAes
dc.title Título La educación en tiempos de pandemia. Y el día despuéses
dc.type Tipo de documento Otroes

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Serie de Comunicación
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La_educación_en_tiempos_de_pandemia._Y_el_día_después.pdf Comunicación en blog 1.19 MB Adobe PDF
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