Título:
Decir(se) en la escuela : entre la autoría de pensamiento y las voces de las infancias desde una perspectiva de derechos
Otros títulos:
Coordinador:
Director:
Compilador:
Autor:
Vaamonde, Erika
Tutor:
Akar Moreno, Alejandra
Angeriz, Esther
Angeriz, Esther
Tipo de documento:
Trabajo final de grado
Editor:
Palabras clave:
Sistematización de experiencia
Autoría de pensamiento
Producción de sentido
Voces de los niños
Transición familia-escuela
Experience systematization
Authorship of thought
Meaning-making
Children's voices
Family-school transition
Autoría de pensamiento
Producción de sentido
Voces de los niños
Transición familia-escuela
Experience systematization
Authorship of thought
Meaning-making
Children's voices
Family-school transition
Descriptores:
FAMILIA
ESCUELA
INFANCIA
PENSAMIENTO
DERECHOS DEL NIÑO
ESCUELA
INFANCIA
PENSAMIENTO
DERECHOS DEL NIÑO
Año de publicación:
2026
Contenido:
Resumen:
El presente Trabajo Final de Grado (TFG) de la licenciatura en Psicología de la Universidad de la República (UdelaR) se obtiene como resultado de la sistematización de experiencia enmarcada en la práctica de Graduación Intervenciones e Investigación en Educación Primaria: salud y educación, desarrollada en una escuela de Montevideo en el año 2025. Con base en la reconstrucción de las experiencias se llevó a cabo un análisis crítico fundamentado en las interrogantes que surgieron durante el trabajo en la escuela, incluyendo las vivencias surgidas a lo largo del mismo, así como luego de las mismas. Sin embargo, para desarrollar el actual trabajo no se tomaron en cuenta todas estas preguntas ya que abarcar todas las experiencias y su análisis en una sola sistematización no sería posible por la inmensidad de reflexiones a las que podemos llegar. En tanto, para la producción se profundizó en tres ejes que se interrelacionan entre sí, en primer lugar se abordó la escucha de las voces de los niños desde una perspectiva de derechos, seguido del proceso de la autoría de pensamiento en educación inicial y por último se integró el eje sobre la transición familia-escuela como proceso de continuidad. De este modo, también se busca aportar nuevos aprendizajes para futuras intervenciones en este tipo de prácticas en el ámbito escolar.
This Final Undergraduate Project for the Bachelor's Degree in Psychology at the Universidad de la República (UdelaR) is the result of a systematization of experience developed within the Graduation Practicum Interventions and Research in Primary Education: Health and Education, carried out at a public primary school in Montevideo during 2025. Based on the reconstruction of the experience, a critical analysis was conducted drawing on the questions that emerged throughout the work carried out in the school, including both those that arose during the intervention and those that emerged through subsequent reflection. However, not all of these questions were addressed in the present study, as encompassing every experience and its corresponding analysis within a single systematization would not have been feasible due to the breadth of reflections they generated. Accordingly, the analysis focused on three interrelated thematic axes. First, it examined children's voices from a rights-based perspective. Second, it explored the development of authorship of thought in early childhood education. Finally, it addressed the family–school transition as a process of continuity. In doing so, this study also aims to contribute knowledge that may inform and strengthen future interventions within similar school-based practice settings.
This Final Undergraduate Project for the Bachelor's Degree in Psychology at the Universidad de la República (UdelaR) is the result of a systematization of experience developed within the Graduation Practicum Interventions and Research in Primary Education: Health and Education, carried out at a public primary school in Montevideo during 2025. Based on the reconstruction of the experience, a critical analysis was conducted drawing on the questions that emerged throughout the work carried out in the school, including both those that arose during the intervention and those that emerged through subsequent reflection. However, not all of these questions were addressed in the present study, as encompassing every experience and its corresponding analysis within a single systematization would not have been feasible due to the breadth of reflections they generated. Accordingly, the analysis focused on three interrelated thematic axes. First, it examined children's voices from a rights-based perspective. Second, it explored the development of authorship of thought in early childhood education. Finally, it addressed the family–school transition as a process of continuity. In doing so, this study also aims to contribute knowledge that may inform and strengthen future interventions within similar school-based practice settings.
Descripción:
Sistematización de experiencia presentada como Trabajo Final de Grado.
Editorial:
Udelar. FP
EN:
Financiadores:
Citación:
Vaamonde, E. Decir(se) en la escuela : entre la autoría de pensamiento y las voces de las infancias desde una perspectiva de derechos [en línea] Trabajo final de grado. Montevideo : Udelar. FP, 2026.
Citación:
metadata.cc.license.name:
Documento del Gobiberno:
URI:
https://hdl.handle.net/20.500.12008/56767
ISBN:
e-ISBN:
ISSN:
ISMN:
Otros identificadores:
Título Obtenido:
Facultad de Psicología::Títulos de Grado::Licenciado en Psicología
Facultad o Servicio que otorga el Título:
Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Psicología
Licencia:
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
Cobertura geográfica:
Cobertura temporal:
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Clasificación:
Es versión de:
Colecciones:
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