Título:
Adaptación y validación de una prueba de comprensión lectora de textos digitales: estudio correlacional
Otros títulos:
Coordinador:
Director:
Compilador:
Autor:
Achugar Díaz, Eleonora
Tutor:
Cabana Fajardo, Álvaro J.
Tipo de documento:
Tesis de maestría
Editor:
Palabras clave:
Descriptores:
LECTURA DIGITAL
COMPRENSION LECTORA
VOCABULARIO
CULTURA LETRADA
HABITOS LECTORES
COMPRENSION LECTORA
VOCABULARIO
CULTURA LETRADA
HABITOS LECTORES
Año de publicación:
2026
Contenido:
Resumen:
Con Internet y el surgimiento de nuevos dispositivos digitales se han producido dos grandes transformaciones en la cultura escrita: el surgimiento de la textualidad electrónica y el desarrollo de nuevas prácticas de lectura. La investigación sobre el nuevo contexto lector, y el modo en que la interfaz y las affordances del texto digital intervienen en los hábitos de lectura y la comprensión de textos ha sido poco explorada en Latinoamérica y, en especial, en Uruguay. Desde un enfoque sociocognitivo (Mangen, Walgermo & Brønnick, 2013; van Dijk, 2014; Coiro, 2021) este trabajo pretende aportar a la profundización del análisis de algunas características de la lectura digital, relevando los desempeños obtenidos al leer textos en formato electrónico. A tales efectos, el estudio se desarrolló vía internet con población argentina y uruguaya mayor a los 15 años, a la que se le administró un breve cuestionario sociodemográfico y de hábitos lectores, una prueba de vocabulario (LEXTALE-ES), una adaptación de la prueba de reconocimientos de autores (Stanovich, K.E. y West, R.F., 1989) que permite estimar la cultura letrada y una prueba de comprensión lectora basada en PISA (OCDE, 2012) que se ajustó y adaptó para el presente estudio agregando ítems nuevos a los originales de los reactivos de la prueba internacional. En este trabajo se presenta la validación de los instrumentos utilizados a partir de los resultados de un análisis psicométrico de las propiedades de las pruebas administradas, así como de la estructura de las correlaciones entre ellas. El puntaje en la prueba de comprensión lectora de textos digitales mostró correlaciones significativas con la prueba de vocabulario (r=0,396; p<0,001), la prueba de reconocimiento de autores (r=0,311; p<0,001) y la cantidad de libros en el hogar (r=0,27; p<0,001). El análisis de los datos recabados ofrece evidencia de que el modelo en su conjunto es significativo y parece explicar una proporción sustancial de la variabilidad en la comprensión lectora de textos digitales. Resta analizar el efecto de las competencias digitales en el desempeño lector en entornos digitales, de manera de aportar al desarrollo teórico, metodológico e instruccional en torno a esta temática.
With the internet and the emergence of new digital devices, two major transformations have occurred in written culture: the rise of electronic texts and the development of new reading practices. Research on this new reading context, and how new interfaces and the affordances of digital text influence reading habits and text comprehension, has been underexplored in Latin America, and especially in Uruguay. From a socio-cognitive perspective (Mangen, Walgermo & Brønnick, 2013; van Dijk, 2014; Coiro, 2021), this work aims to contribute to a deeper analysis of some characteristics of digital reading, highlighting the performance achieved when reading texts in electronic format. For this purpose, the study was conducted online with Argentinian and Uruguayan participants aged 15 and over, who completed a brief sociodemographic and reading habits questionnaire, a vocabulary test (LEXTALE-ES), an adaptation of the author recognition test (Stanovich, K.E. & West, R.F., 1989) that allows for the estimation of literacy, and a reading comprehension test based on PISA (OECD, 2012) that was adjusted and adapted for this study by adding new items to the original items of the international test. In this work we will present the validation of the study through the results of a psychometric analysis of the properties of the administered tests, as well as the structure of correlations present between them. The reading comprehension test score showed significant correlations with the vocabulary test (r=0.396; p<0.001), the author recognition test (r=0.311; p<0.001), and the number of books in the home (r=0.27; p<0.001). Analysis of the collected data provides evidence that the overall model is significant and appears to explain a substantial proportion of the variability in reading comprehension of digital texts. Further analysis is needed to examine the effect of digital skills on reading performance in digital environments, in order to contribute to the theoretical, methodological, and instructional development of this topic.
With the internet and the emergence of new digital devices, two major transformations have occurred in written culture: the rise of electronic texts and the development of new reading practices. Research on this new reading context, and how new interfaces and the affordances of digital text influence reading habits and text comprehension, has been underexplored in Latin America, and especially in Uruguay. From a socio-cognitive perspective (Mangen, Walgermo & Brønnick, 2013; van Dijk, 2014; Coiro, 2021), this work aims to contribute to a deeper analysis of some characteristics of digital reading, highlighting the performance achieved when reading texts in electronic format. For this purpose, the study was conducted online with Argentinian and Uruguayan participants aged 15 and over, who completed a brief sociodemographic and reading habits questionnaire, a vocabulary test (LEXTALE-ES), an adaptation of the author recognition test (Stanovich, K.E. & West, R.F., 1989) that allows for the estimation of literacy, and a reading comprehension test based on PISA (OECD, 2012) that was adjusted and adapted for this study by adding new items to the original items of the international test. In this work we will present the validation of the study through the results of a psychometric analysis of the properties of the administered tests, as well as the structure of correlations present between them. The reading comprehension test score showed significant correlations with the vocabulary test (r=0.396; p<0.001), the author recognition test (r=0.311; p<0.001), and the number of books in the home (r=0.27; p<0.001). Analysis of the collected data provides evidence that the overall model is significant and appears to explain a substantial proportion of the variability in reading comprehension of digital texts. Further analysis is needed to examine the effect of digital skills on reading performance in digital environments, in order to contribute to the theoretical, methodological, and instructional development of this topic.
Descripción:
Editorial:
Udelar. FC.
EN:
Financiadores:
ANII: POS_NAC_ 2017_1_141090
Citación:
Achugar Díaz, E. Adaptación y validación de una prueba de comprensión lectora de textos digitales: estudio correlacional [en línea] Tesis de maestría. Montevideo : Udelar. FC. 2026
Citación:
metadata.cc.license.name:
Documento del Gobiberno:
URI:
https://hdl.handle.net/20.500.12008/56606
ISBN:
e-ISBN:
ISSN:
ISMN:
Otros identificadores:
Título Obtenido:
Magíster en Ciencias Cognitivas
Facultad o Servicio que otorga el Título:
Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Ciencias.
Licencia:
Licencia Creative Commons Atribución - No Comercial - Sin Derivadas (CC - By-NC-ND 4.0)
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Cobertura temporal:
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