Título:
Pedagogía Freinet Latinoamericana: identidad colectiva, sentido político y alteraciones a la forma escolar
Otros títulos:
Coordinador:
Director:
Compilador:
Autor:
Varaldi Tagliabue, Gabriella
Tutor:
Stevenazzi Alén, Felipe
Tipo de documento:
Tesis de maestría
Editor:
Palabras clave:
Pedagogía Freinet Latinoamericana
Alteraciones a la forma escolar
Latin American Freinet Pedagogy
Decolonial pedagogies
Transformations of the school form
Alteraciones a la forma escolar
Latin American Freinet Pedagogy
Decolonial pedagogies
Transformations of the school form
Descriptores:
EDUCACIÓN PRIMARIA
PEDAGOGÍA FREINET
PENSAMIENTO DECOLONIAL
PEDAGOGÍA FREINET
PENSAMIENTO DECOLONIAL
Año de publicación:
2026
Contenido:
Resumen:
Esta investigación analiza la pedagogía Freinet y su proceso de construcción en el
contexto latinoamericano. Se trata de una propuesta educativa presente en más de
treinta países, que se configura en diálogo con las prácticas docentes y en
constante reconstrucción a partir de encuentros internacionales y regionales. El
estudio busca responder por qué esta pedagogía adquiere sentido en
Latinoamérica, qué significados le otorgan las y los docentes de la región, cuáles
son sus aportes a la construcción cooperativa internacional y qué transformaciones
proponen frente a la forma escolar tradicional.
La tesis se estructura en torno a tres principios fundamentales de la pedagogía
Freinet: autonomía social, cooperación y emancipación, con especial énfasis en
este último como horizonte analítico central. La metodología combina entrevistas
y visitas a escuelas de Montevideo, Campinas (SP-Brasil), Popayán (Cauca-
Colombia) y Ciudad de México (México), junto con la participación activa de la
autora en encuentros internacionales del movimiento Freinet, lo que permite una
aproximación situada y reflexiva.
Los resultados evidencian que los aportes latinoamericanos fortalecen el diálogo
con el movimiento internacional al incorporar perspectivas pedagógicas de
carácter decolonial. En este sentido, la investigación contribuye al reconocimiento
de América Latina como un espacio productor de saberes pedagógicos propios
que pueden abonar al movimiento Freinet Internacional. Asimismo, este estudio
indaga y revitaliza propuestas educativas que se están llevando a cabo en
Latinoamérica desde hace más de medio siglo alterando la forma escolar desde un
enfoque de derechos y autonomía social, ensanchando las posibilidades de
experimentación pedagógica también en la educación pública uruguaya.
This research analyzes Freinet pedagogy and its construction process within the Latin American context. It examines an educational approach present in more than thirty countries, shaped through dialogue with teaching practices and continually reconstructed through international and regional gatherings. The study seeks to answer why this pedagogy becomes meaningful in Latin America, what meanings teachers in the region attribute to it, what contributions it offers to international cooperative construction, and what transformations it proposes in response to the traditional school model. The thesis is structured around three fundamental principles of Freinet pedagogy: social autonomy, cooperation, and emancipation, with particular emphasis on the latter as the central analytical horizon. The methodology combines interviews and school visits in Montevideo, Campinas (SP–Brazil), Popayán (Cauca–Colombia), and Mexico City (Mexico), along with the author's active participation in international Freinet movement meetings, allowing for a situated and reflective approach. The findings show that Latin American contributions strengthen dialogue with the international movement by incorporating pedagogical perspectives of a decolonial nature. In this sense, the research contributes to the recognition of Latin America as a space that produces its own pedagogical knowledge capable of enriching the International Freinet Movement. Moreover, this study examines and revitalizes educational proposals that have been carried out in Latin America for more than half a century, transforming the school form from a rights-based and social-autonomy perspective and expanding the possibilities for pedagogical experimentation within Uruguay’s public education system.
This research analyzes Freinet pedagogy and its construction process within the Latin American context. It examines an educational approach present in more than thirty countries, shaped through dialogue with teaching practices and continually reconstructed through international and regional gatherings. The study seeks to answer why this pedagogy becomes meaningful in Latin America, what meanings teachers in the region attribute to it, what contributions it offers to international cooperative construction, and what transformations it proposes in response to the traditional school model. The thesis is structured around three fundamental principles of Freinet pedagogy: social autonomy, cooperation, and emancipation, with particular emphasis on the latter as the central analytical horizon. The methodology combines interviews and school visits in Montevideo, Campinas (SP–Brazil), Popayán (Cauca–Colombia), and Mexico City (Mexico), along with the author's active participation in international Freinet movement meetings, allowing for a situated and reflective approach. The findings show that Latin American contributions strengthen dialogue with the international movement by incorporating pedagogical perspectives of a decolonial nature. In this sense, the research contributes to the recognition of Latin America as a space that produces its own pedagogical knowledge capable of enriching the International Freinet Movement. Moreover, this study examines and revitalizes educational proposals that have been carried out in Latin America for more than half a century, transforming the school form from a rights-based and social-autonomy perspective and expanding the possibilities for pedagogical experimentation within Uruguay’s public education system.
Descripción:
Editorial:
Udelar. FHCE
EN:
Financiadores:
Citación:
VARALDI TAGLIABUE, G. Pedagogía Freinet Latinoamericana: identidad colectiva, sentido político y alteraciones a la forma escolar [en línea]. Tesis de maestría. Montevideo: Udelar.FHCE, 2026
Citación:
metadata.cc.license.name:
Documento del Gobiberno:
URI:
https://hdl.handle.net/20.500.12008/56400
ISBN:
e-ISBN:
ISSN:
ISMN:
Otros identificadores:
Título Obtenido:
Maestría en Ciencias Humanas, opción Teorías y Prácticas en Educación
Facultad o Servicio que otorga el Título:
Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Licencia:
Licencia Creative Commons Atribución - No Comercial - Sin Derivadas (CC - By-NC-ND 4.0)
Cobertura geográfica:
América Latina
Cobertura temporal:
Siglo XXI
metadata.dc.relation.IsVersionOf:
Clasificación:
Es versión de:
Colecciones:
| Ficheros | Descripción | Tamaño | Formato | ||
|---|---|---|---|---|---|
| Tesis_maestría_Varaldi_2026.pdf | — | 14.09 MB | Adobe PDF | ||
| Acta_Tesis_maestría_Varaldi_2026.pdf | — | 593.3 KB | Adobe PDF |