Título:
Estrategias didácticas basadas en simulación con actores. Análisis desde la perspectiva de los estudiantes: el caso de la generación 2019 de las carreras de medicina y obstetra–partera/o de la Udelar
Otros títulos:
Coordinador:
Director:
Compilador:
Autor:
Gómez, Gracy
Tutor:
Errandonea Lennon, Gabriel
Tipo de documento:
Tesis de maestría
Editor:
Palabras clave:
Ciencias de la salud
Medicina
Estrategias didácticas
Simulación con actores
Perspectiva estudiantil
Teoría y técnica de entrevista
Formación de grado
Health sciences
Medicine
Didactic strategies
Simulation with actors
Student perspective
Interview theory and technique
Undergraduate education
Medicina
Estrategias didácticas
Simulación con actores
Perspectiva estudiantil
Teoría y técnica de entrevista
Formación de grado
Health sciences
Medicine
Didactic strategies
Simulation with actors
Student perspective
Interview theory and technique
Undergraduate education
Descriptores:
UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA (URUGUAY: 1849-)
EDUCACIÓN SUPERIOR
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
SALUD
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EDUCACIÓN SUPERIOR
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
SALUD
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Año de publicación:
2024
Contenido:
Resumen:
La literatura especializada señala numerosos beneficios en el uso de estrategias
didácticas basadas en la simulación con actores para la formación de estudiantes en el
área de la salud. Estas simulaciones permiten recrear situaciones reales en un entorno
controlado, ofreciendo una oportunidad única para el desarrollo de habilidades
prácticas, la mejora de la comunicación y el aprendizaje empático. Sin embargo, cuando
solo el 30% de los estudiantes de una cohorte tiene la posibilidad de participar
activamente en estas simulaciones, es comprensible que, año tras año, al responder a
la consigna "Sugerencias para el curso", la mayoría de los estudiantes de Habilidades
Comunicacionales (HHCC) sugiera "más Talleres con Actores". Esta observación
recurrente fue el punto de partida para formular la pregunta central que impulsó este
estudio: ¿Qué percepción tienen los estudiantes sobre la estrategia didáctica de
simulación 'Taller con Actores', que la valoran tan positivamente en los procesos de
enseñanza y aprendizaje de la técnica de entrevista en comunidad?
A medida que avanzaba la investigación, emergieron nuevas interrogantes que
enriquecieron el análisis: ¿Cómo perciben los distintos roles del Taller con Actores
(entrevistador, observador participante u observador no participante) la dinámica de esta
estrategia? ¿Qué fortalezas y debilidades identifican los estudiantes en el uso de actores
como herramienta didáctica para la enseñanza de la técnica de entrevista? ¿Reconocen
una estructura definida en el desarrollo de los talleres? ¿Qué modificaciones o mejoras
sugieren para optimizar su efectividad? Estas preguntas estructuran el enfoque de esta
investigación, cuyo propósito es comprender en profundidad la percepción de los
estudiantes sobre esta experiencia formativa y su impacto en el aprendizaje de las
estrategias de simulación con actores.
A lo largo del estudio, se ha recopilado evidencia empírica mediante diversas
herramientas metodológicas, la cual ha sido sometida a rigurosos procesos de
validación para asegurar la solidez y relevancia de los hallazgos. El análisis detallado
de los datos ofrece respuestas fundamentadas que podrán orientar futuras decisiones
pedagógicas sobre la implementación de esta estrategia.
The specialized literature points out numerous benefits in the use of didactic strategies based on simulation with actors for the training of students in the health area. These simulations allow the recreation of real situations in a controlled environment, offering a unique opportunity for the development of practical skills, improved communication and empathic learning. However, when only 30% of the students in a cohort have the opportunity to actively participate in these simulations, it is understandable that, year after year, when responding to the slogan “Suggestions for the course”, the majority of the Communication Skills (HHCC) students suggest “more Workshops with Actors”. This recurring observation was the starting point for formulating the central question that drove this study: what is the students' perception of the didactic simulation strategy 'Workshop with Actors' that they value it so positively in the teaching and learning processes of the community interviewing technique?. As the research progressed, new questions emerged that enriched the analysis: How do the different roles in the workshop with actors ( interviewer, participant observer, observer) perceive the dynamics of this strategy? What strengths and weaknesses do the students identify in the use of actors as a didactic tool for teaching the interview technique? Do they recognize a defined structure in the development of the workshops? What modifications or improvements do they suggest to optimize their effectiveness? These questions structure the focus of this research, whose purpose is to understand in depth the students' perception of this formative experience and its impact on the learning of simulation strategies with actors. Throughout the study, empirical evidence has been collected through various methodological tools, which has been subjected to rigorous validation processes to ensure the robustness and relevance of the findings. The detailed analysis of the data provides substantiated answers that can guide future pedagogical decisions on the implementation of this strategy.
The specialized literature points out numerous benefits in the use of didactic strategies based on simulation with actors for the training of students in the health area. These simulations allow the recreation of real situations in a controlled environment, offering a unique opportunity for the development of practical skills, improved communication and empathic learning. However, when only 30% of the students in a cohort have the opportunity to actively participate in these simulations, it is understandable that, year after year, when responding to the slogan “Suggestions for the course”, the majority of the Communication Skills (HHCC) students suggest “more Workshops with Actors”. This recurring observation was the starting point for formulating the central question that drove this study: what is the students' perception of the didactic simulation strategy 'Workshop with Actors' that they value it so positively in the teaching and learning processes of the community interviewing technique?. As the research progressed, new questions emerged that enriched the analysis: How do the different roles in the workshop with actors ( interviewer, participant observer, observer) perceive the dynamics of this strategy? What strengths and weaknesses do the students identify in the use of actors as a didactic tool for teaching the interview technique? Do they recognize a defined structure in the development of the workshops? What modifications or improvements do they suggest to optimize their effectiveness? These questions structure the focus of this research, whose purpose is to understand in depth the students' perception of this formative experience and its impact on the learning of simulation strategies with actors. Throughout the study, empirical evidence has been collected through various methodological tools, which has been subjected to rigorous validation processes to ensure the robustness and relevance of the findings. The detailed analysis of the data provides substantiated answers that can guide future pedagogical decisions on the implementation of this strategy.
Descripción:
Tesis presentada en el marco del Programa de Especialización y Maestría en Enseñanza Universitaria del Área Social y de la Comisión Sectorial de Enseñanza de la Universidad de la República
Editorial:
Udelar. CSE : FHCE
EN:
Financiadores:
Citación:
GÓMEZ, G. Estrategias didácticas basadas en simulación con actores. Análisis desde la perspectiva de los estudiantes: el caso de la generación 2019 de las carreras de medicina y obstetra–partera/o de la Udelar [en línea]. Tesis de maestría. Montevideo: Udelar. CSE : FHCE, 2024.
Citación:
metadata.cc.license.name:
Documento del Gobiberno:
URI:
https://hdl.handle.net/20.500.12008/54936
ISBN:
e-ISBN:
ISSN:
ISMN:
Otros identificadores:
Título Obtenido:
Magíster en Enseñanza Universitaria
Facultad o Servicio que otorga el Título:
Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Licencia:
Licencia Creative Commons Atribución - No Comercial - Sin Derivadas (CC - By-NC-ND 4.0)
Cobertura geográfica:
Uruguay, Montevideo.
Cobertura temporal:
Siglo XXI
metadata.dc.relation.IsVersionOf:
Clasificación:
Es versión de:
Colecciones:
| Ficheros | Descripción | Tamaño | Formato | ||
|---|---|---|---|---|---|
| Tesis_maestría_Gómez_2024.pdf | — | 3.85 MB | Adobe PDF | ||
| Acta_Tesis_maestría_Gómez_2024.pdf | — | 33.21 KB | Adobe PDF |